平行病历撰写在护理实践教学中的应用

田云; 周玉梅; 林娟娟; 邢利民; 张琳君; 高淑平

平行病历撰写在护理实践教学中的应用

湖北医药学院附属襄阳市第一人民医院护理部，湖北襄阳　441000

基金项目: 湖北省教育厅教学研究基金资助项目（2021390）；湖北医药学院校级教学研究基金资助项目（2021002）；湖北省普通高等学校人文社科重点研究基地开放基金资助项目（2020YB004）

详细信息

作者简介:
田云（1984～），女，湖北襄阳人，护理学硕士，主管护师，主要从事护理管理及临床护理工作

通讯作者:
高淑平，E-mail：414920686@qq.com

中图分类号: R47
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出版历程
- 收稿日期: 2024-06-12

The Application of Parallel Medical Record Writing in Nursing Practice Teaching

Dept. of Nursing，Xiangyang No.1 People’s Hospital Affiliated to Hubei University of Medicine，Xiangyang Hubei 441000，China

摘要

摘要: 目的探讨平行病历撰写在实习护生实践教学中的应用效果。方法选择2021年9月至2022年2月在襄阳市某三级甲等医院实习的58名护生作为对照组，采用传统实习培养模式；2022年9月至2023年2月在该医院实习的56名护生作为试验组，采用平行病历撰写培养模式。分别在实习前、实习后1、3、6个月4个时间点采用护士职业尊重感量表、批判性思维量表及关怀能力评价量表进行评分比较。结果 2组护生的职业尊重感、批判性思维能力及人文关怀能力得分在时间效应、组间效应及交互效应上的比较，差异均有统计学意义（P < 0.05）。结论平行病历撰写培养模式可有效提高护生的职业尊重感水平及批判性思维能力与人文关怀能力。
- 平行病历 /
- 护理实践 /
- 职业尊重 /
- 批判性思维 /
- 人文关怀
Abstract: Objective To explore the application effect of parallel medical record writing in practice teaching of nursing students. Methods From September 2021 to February 2022, 58 nursing students who practiced in a Grade A hospital in Xiangyang City were selected as the control group. 56 nursing students who practiced in the hospital from September 2022 to February 2023 were selected as the experimental group, and the training mode of parallel medical record writing was adopted. The nurses' job esteem scale, critical thinking scale and aring ability evaluation scale were used at four time points before the practice, 1, 3 and 6 months after the practice. Results There were statistically significant differences in the scores of job esteem , critical thinking ability and humanistic care ability of nursing students in the two groups in the time effect, inter-group effect and interaction effect （P < 0.05）. Conclusions Parallel medical record writing training mode can effectively improve the level of job esteem, critical thinking ability and humanistic care ability of nursing students.
- Parallel medical records /
- Nursing practice /
- Professional respect /
- Critical thinking /
- Humanistic care.

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表 1 2组实习护生一般资料比较[n（%）/（$\bar x \pm s $）]

Table 1. Comparison of general data between the two groups of nursing students [n（%）/（$\bar x \pm s $）]

项目	对照组（n=58）	干预组（n=56）	t/χ²	P
性别			0.052	0.820
男	7（12.07）	6（10.71）
女	51（87.93）	50（89.29）
年龄（岁）	20.16±0.91	20.14±1.51	0.539	0.464
学历			0.538	0.463
专科	24（41.38）	27（48.21）
本科	34（58.62）	29（51.79）
选择本专业原因			0.583	0.900
父母决定	15（25.86）	18（32.14）
自己选择	15（25.86）	13（23.21）
共同决定	23（39.66）	21（37.5）
其它	5（8.62）	4（7.14）
每天学习时间（h）			0.539	0.910
>6	11（18.97）	13（23.21）
4～6	9（15.52）	8（14.29）
2～4	29（50.00）	25（44.64）
<2	9（15.52）	10（17.86）
获取知识途径（多选）			0.244	0.970
教科书	25（43.1）	24（42.86）
带教老师	43（74.14）	45（80.36）
医院培训	24（41.38）	22（39.29）
其他	5（8.62）	6（10.71）
批判性思维培训经历			0.281	0.596
有	40（68.97	36（64.29）
无	18（31.03）	20（35.71）

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表 2 2组护生不同时间点职业尊重感、评判性思维能力及人文关怀能力得分比较[（$ \bar{x} \pm s $），分]

Table 2. Comparison of scores of job-esteem，critical thinking ability and humanistic care ability of nursing students in the two groups at different time points[（$ \bar{x} \pm s $）, points]

项目		实习前	实习后 1个月	实习后 3个月	实习后 6个月	t	P	F_时间	F_组间	F_交互
JES-HN	对照组	59.62±5.55	64.62±5.56	73.84±5.28	85.55±5.50	6.274	0.517	533.166	40.799	110.398
	试验组	60.43±5.40	66.48±5.39	79.43±5.60	103.02±5.75	0.725	<0.001^*	<0.001^*	<0.001^*	<0.001^*
	t	0.787	1.815	5.475	16.589
	P	0.433	0.072	<0.001^*	<0.001^*
CTDI-SCV	对照组	32.81±3.73	41.84±3.72	56.88±3.64	71.88±3.64	7.543	0.633	362.563	67.612	176.546
	试验组	32.73±8.20	42.25±9.38	74.95±9.03	92.34±12.76	0.692	<0.001^*	<0.001^*	<0.001^*	<0.001^*
	t	-0.065	0.301	13.916	11.554
	P	0.948	0.764	<0.001^*	<0.001^*
CAI	对照组	175.88±12.67	181.71±13.14	188.71±13.13	201.28±13.13	9.653	1.274	234.799	4.769	132.249
	试验组	173.73±11.99	180.96±12.10	194.20±11.25	218.50±12.04	1.364	<0.001^*	<0.001^*	0.031^*	<0.001^*
	t	-0.929	-0.313	2.393	7.291
	P	0.355	0.754	0.018^*	<0.001^*
^*P≤0.05。

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