来华留学生对全英文授课教学服务满意度量表的信度和效度分析----以昆明医科大学为例

宋肖肖; 白珊; 杨玥娜; 杨兵兵; 李赛仙; 蔺应辉; 马喆; 曾加; 屈凡伟

doi:10.12259/j.issn.2095-610X.S20210337

来华留学生对全英文授课教学服务满意度量表的信度和效度分析----以昆明医科大学为例

doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20210337

1.
昆明医科大学公共卫生学院
2.
机关党委
3.
国际教育学院，云南昆明　650500

基金项目: 昆明医科大学校级教研教改课题项目（J132100633；2020-JY-Y-017）

详细信息

作者简介:
宋肖肖（1978～），男，云南保山人，流行病学与卫生统计学博士，讲师，主要从事传染病时空预警及贝叶斯分析工作

通讯作者:
屈凡伟，E-mail： qufanwei7716@126.com

中图分类号: G642
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出版历程
- 收稿日期: 2020-12-06
- 刊出日期: 2021-03-25

Reliability and Validity of A Questionnaire for International Students in China with Educational Service Satisfaction in English Version-Taking Kunming Medical University as A Case

1.
School of Public Health
2.
Party Committee
3.
International Education School，Kunming Medical University，Kunming Yunnan 650500，China

摘要

摘要: 目的评价来华留学生全英文教学满意度量表（ISCESSE）的信度和效度。方法通过查阅文献、专家访谈和预调查自行编制全英文版本留学生教学服务满意度量表，对结果进行量表的信度和效度检验。其中信度用内部一致性的Cronbach’ s α系数、折半信度和组合信度、效度采用探索性因子分析和验证性因子分析评价量表的效度。结果共回收有效量表112份。该量表提取出教师教学水平、教师教学态度和学生自身素养3个维度，共24个条目。量表总的Cronbach’ s α系数为0.961，折半信度系数0.907，三个维度的Cronbach’ s α系数分别为0.926、0.935、0.917，组合信度为0.896、0.912、0.925。经过探索性因子分析，提取三个因子的累积方差贡献率分别是53.7%、62.9%和68.9%。各维度与总量表的相关系数为0.803～0.935 （P < 0.05）。验证性因子分析，模型整体适配度指标（如卡方自由度比值，RMSEA）基本满足要求，参数估计值误差方差均无负值，各条目与所在维度之间的标准化参数估计值除1个小于0.7外，其它均接近或高于0.8。结论该量表具有较好的信度和效度，可用于昆明医科大学来华留学生全英文教学服务满意度的评估。
- 来华留学生 /
- 教学服务满意度 /
- 信度 /
- 效度
Abstract: Objective To evaluate the reliability and validity of a questionnaire for International Students in China with Educational Service Satisfaction English version （ISCESSE）. Methods Item and performance indicators were selected after expert groups discussion and preliminary experiments to construct the ISESSE. Cronbach's α coefficient and split-half reliability were used to evaluate the reliability as well as composite reliability. Exploratory factor analysis （EFA） and confirmatory factor analysis （CFA） were used to evaluate the validity. Results A total of 112 students were enrolled. The Cronbach's α coefficient, split-half reliability of the scale were 0.961, 0.907. The composite reliability of 3 dimension was 0.896、0.912、0.925, respectively. The Cronbach's αcoefficient of 3 dimension with 24 items was 0.926、0.935、0.917, respectively. EFA showed the cumulative variance proportion were 53.7%, 62.9%, and 68.9%. The correlation coefficients of each dimension and the total questionnaire ranged from 0.803 to 0.935 （P < 0.05）. CFA showed that the goodness of fit index （such as χ², RMSEA） indicated good model fitting and good structure validity. Except for one less than 0.7, the standardized parameters between each item and dimension were all close to or higher than 0.8, which also suggested a very favorable validity. Conclusion The established ISESSE is of good reliability and validity and could be used to evaluate the international students' Educational Service Satisfaction in Kunming Medical University.
- International students in China /
- Educational Service Satisfaction /
- Reliability /
- Validity

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图 1 留学生满意度量表验证性因子分析路径图与标准化解

Figure 1. Path diagram and standardized coefficient of CFA of ISESSE

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表 1 ISESSE量表信度检验结果

Table 1. Reliability test results of ISESSE

维度（子题目数目）	克隆巴赫系数	折半系数	组合信度
教师教学水平（9）	0.925	0.896	0.926
教师教学态度（9）	0.933	0.912	0.935
学生自身素养（6）	0.915	0.925	0.917
量表总体（24）	0.961	0.907	0.972

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表 2 ISCESSE量表条目在医学生中的因子载荷（n = 112）

Table 2. Factor loading of ISESSE scale in medical students （n = 112）

条目	教师教学水平	教师教学态度	学生自身素养
专业知识、技能水平	0.823
内容符合学生发展	0.716
跨文化意识	0.714
内容具有条理性和丰富性	0.694
全英文教学水平	0.664
不依赖于教材或ppt	0.662
不照本宣科，联系实际	0.654
多种教学方法	0.472
态度认真、严谨、敬业	0.455
课堂上给予足够的关注		0.942
积极与同学互动交流		0.787
优化和选择教学方法		0.704
引入知识和培养能力		0.613
按时上下课		0.541
课堂气氛民主、开放		0.535
平易近人，公平对待同学		0.506
调动气氛、及时回答问题		0.498
积极充实和更新教学内容		0.438
学生自身的学习态度			0.888
学生的英语成绩			0.849
学生思考发言，参与互动			0.839
学生完成课堂任务或作业			0.776
学生出勤率			0.686
学生课堂收获			0.674
特征值	12.885	2.220	1.205
方差贡献率	0.537	0.092	0.050
累计方差贡献率	0.537	0.629	0.680

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表 3 ISCESSE量表验证性因子分析模型评价结果（n = 112）

Table 3. CFA of ISCESSE scale with model evaluation （n = 112）

项目	χ²/df	CFI	IFI	TLI	PGFI	PNFI	PCFI	RMSEA
模型	2.574	0.826	0.828	0.807	0.902	0.673	0.745	0.119
拟合度判断标准	< 3	> 0.9	> 0.9	> 0.9	> 0.5	> 0.5	> 0.5	< 0.1

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表 4 ISCESSE总量表与各维度的Spearman 相关系数（r_s）

Table 4. Spearman’s rank correlation coefficient （r_s） of ISCESSE total scale and each dimension

项目	教师教学水平	教师教学态度	学生自身素养	量表总体
教师教学水平	1
教师教学态度	.848^^	1
学生自身素养	.614^^	.618^^	1
量表总体	.935^^	.934^^	.803^^	1
注：^P < 0.05， ^^* P < 0.01。

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