Application of PBL Teaching with Microlecture as the Carrier in Standardized Training of Residents
-
摘要:
目的 探讨基于微课程为载体的PBL教学在住院医师规范化培训中的应用。 方法 将2019年临床专业的住院医师规范化培训学员45名作为研究对象，随机分为2组；其中22名采用PBL教学, 作为对照组；另外23名采用微课程为载体的PBL教学模式，作为研究组。比较两组培训后考核成绩。 结果 研究组培训后临床思维、实践能力及主动性等方面优于单独的对照组（P < 0.05）。 结论 微课程为载体的PBL教学模式在住院医师规范化培训教学中有良好作用，其教学效果优于单独的PBL教学方法。 Abstract:Objective To explore the application of PBL teaching based on microlecture as a carrier in standardized training of residents. Methods Forty-five trainees of standardized training of clinical residents in 2019 were taken as the research objects and randomly divided into two groups; 22 of them used PBL teaching as the control group; the other 23 used the PBL teaching model with microlecture as the carrier as the research group. The assessment results of the two groups after training were compared. Results Clinical thinking, practical ability and initiative of the study group after training were better than the control group （P < 0.05）. Conclusion The PBL teaching model with microlecture as the carrier plays a good role in the standardized training and teaching of resident doctors, and its teaching effect is better than that of the PBL teaching method alone. -
表 1 2组学员基本情况（
$\bar x \pm s$ ）Table 1. Basic situation of the two groups of students （
$\bar x \pm s$ ）项目 研究组（n = 23） 对照组（n = 22） t χ2 P 平均年龄（岁） 25.3 ± 2.4 25.2 ± 2.3 0.1426 − 0.848 研究生学历[n（%）] 15（65.2） 15（68.6） − 0.059 0.808 本科学历[n（%）] 8（34.8） 7（32.4） − 0.029 0.863 性别 男 8（34.8） 9（40.9） − 0.178 0.673 女 15（65.2） 13（59.1） − 0.178 0.673 
下载: 导出CSV
表 2 2组考核成绩比较 [
$\bar x \pm s$ ，分]Table 2. Comparison of the assessment results between the two groups [
$\bar x \pm s$ , score]考核成绩 研究组（n = 23） 对照组（n = 22） t P 理论成绩 41.1 ± 2.3 40.9 ± 2.5 0.279 0.782 实践成绩 39.3 ± 2.5* 35.2 ± 2.8 5.173 < 0.0001 总成绩 80.4 ± 2.6 79.4 ± 2.5 1.315 0.195 与对照组实践成绩比较，＊P < 0.05。
下载: 导出CSV
表 3 2组教学评价问卷调查结果比较 [n（%）]
Table 3. Comparison of the two groups of teaching evaluation questionnaire survey results [n（%）]
教学方式 教学方法满意度 自我满意度 十分满意 满意 一般 优 良 一般 研究组（n = 23） 14（60.9） 7（30.4） 2 15（65.2） 6（26.1） 2 对照组（n = 22） 6（27.3） 7（31.8） 9 6（27.2） 8 （36.4） 8 χ2 7.636 7.724 P 0.022＊ 0.021＊ 与对照组的教学方法满意度与自我满意度比较，＊P < 0.05。
下载: 导出CSV
-
[1] 林妍霏, 张育荣, 邱亭林. 紧密型肿瘤防治专科医联体的实践与思考[J]. 中国肿瘤,2019,28(8):592-595. [2] 贾博, 刘伟, 郭庆东. 初步探讨PBL教学在临床教学中的应用和优化[J]. 中华神经外科疾病研究杂志,2018,17(3):262-264. [3] 肖芳, 王朋, 管丽丽. 微课结合PBL教学法在医学影像教学中的应用[J]. 现代职业教育,2021,(20):200-201. [4] 万德森. 临床肿瘤学[M]. 第4版. 北京: 科学出版社, 2015: 1. [5] 胡铁生, 黄明燕, 李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志,2013,31(4):36-42. doi: 10.3969/j.issn.1672-0008.2013.04.005 [6] 于瑞雪, 王瑜, 王陆薇, 等. 微课结合翻转课堂在临床专业医学机能学实验教学中的应用[J]. 重庆医学,2019,48(7):1247-1249. [7] 郑善军, 刘运胜, 李鹏, 等. 微课在高原军队卫生学教学中的应用与思考[J/OL]. 基础医学教育, 2019, 21(3): 244-246. [8] 罗宁, 郭艳, 陈丽玲, 等. 微课在临床技能教学中的制作研究[J]. 现代医药卫生,2019,35(5):774-776. doi: 10.3969/j.issn.1009-5519.2019.05.049 [9] 刘月. PBL教学模式改革的主要内容与特色[J]. 决策探索(下),2019(2):69. [10] 吴雪松, 柯阳, 孙德云, 等. PBL与LBL教学法在外科手术学技能操作教学中的对比研究[J]. 昆明医科大学学报,2015,36(3):173-175. doi: 10.3969/j.issn.1003-4706.2015.03.049 [11] 吴金涛. PBL教学法在心内科临床教学中的应用体会[J]. 河南医学高等专科学校学报,2019,31(1):115-116. doi: 10.3969/j.issn.1008-9276.2019.01.046 [12] 唐浩然, 任宗芳, 吴雪松, 等. 多种新型教学方法在普外科见习教学中的应用[J]. 昆明医科大学学报,2020,41(5):159-162. doi: 10.3969/j.issn.1003-4706.2020.05.031 [13] 袁铭, 吴宾, 邓龙祥, 等. 微课结合PBL教学法在心力衰竭教学中的应用探讨[J]. 心脏杂志,2019,31(1):115-117+121. [14] 李妙男, 周晓宇, 杨晓迪, 等. 以“微课程”为载体的CBL教学在心血管内科见习带教中的应用探析[J]. 淮海医药,2018,36(5):621-623. [15] 宋伍, 苏鑫, 刘智, 等. 微课结合PBL教学法在药理学教学中的应用效果观察[J]. 吉林省教育学院学报,2018,34(6):184-186. -
