性格色彩分析在器官系统整合课程PBL教学中的应用探索

张筱敏; 李飞; 龙莉; 冯翠屏; 冯蕊; 孟步亮; 徐世莲; 陈静

doi:10.12259/j.issn.2095-610X.S20221024

性格色彩分析在器官系统整合课程PBL教学中的应用探索

doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20221024

昆明医科大学基础医学院，云南昆明　650500

基金项目: 昆明医科大学教研教改重点特色项目（2020-JY-Z-01，2017-JY-Z-04）；云南省哲学社会科学规划教育学项目（AC20012）。

详细信息

作者简介:
张筱敏（1984～），女，山东临沂人，博士，副教授，主要从事生理学教学和科学研究工作

通讯作者:
徐世莲，E-mail：xushilian@kmmu.edu.cn

陈静，E-mail：1171410520@qq.com

中图分类号: G642
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出版历程
- 收稿日期: 2022-06-13
- 网络出版日期: 2022-10-09
- 刊出日期: 2022-10-31

Application of Personality Color Analysis in PBL of Organ-System Integration Course

School of Basic Medicine，Kunming Medical University，Kunming Yunnan 650500，China

摘要

摘要: 目的探索“性格色彩分析”对提高器官系统整合课程PBL教学效果的作用。方法选取昆明医科大学2017级临床医学专业创新班50名学生为对照班,按照学生学号顺序进行分组；选取2019级临床医学专业创新班58名学生为实验班,该班学生根据性格色彩分析理论进行分组。分别比较实验班和对照班考试成绩、成绩分布以及组间差异。结果实验班考试成绩提高，与对照班比较差异有统计学意义（P < 0.05）；实验班 < 9分人数比例（10%）较对照班（18%）下降，实验班13～15分人数比例（40%）较对照班（14%）明显提高；实验班组间比较无显著性差异，但对照班组间比较差异有统计学意义。结论将“性格色彩分析”理论应用到器官系统整合课程PBL教学中，能够减少组间差距，提高教学效果，值得进一步推广应用。
- PBL /
- 性格色彩 /
- 器官系统整合课程
Abstract: Objective To discover the role of “personality color analysis” in improving PBL teaching efficiency of Integration course. Methods Fifty students from 2017 innovative class of Kunming Medical University were selected as the control class, the students were grouped according to their student numbers.58 students from 2019 innovative class of were selected as the experimental class, and the students were grouped according to the “personality color analysis” theory. The scores, grades and differences between groups were compared. Results There was a significant difference （P < 0.05） in the scores of the two classes, and comparing the grade distribution of the two classes, the proportion of students in the experimental class （10%） with < 9 points were lower than that in the control class （18%）, and the proportion of students in the experimental class （40%） with 13-15 points was higher than that in the control class （14%）. Furthermore, there was no difference between groups in the experimental class, but there was a significant difference between groups in the control class. Conclusion Applying the theory of “personality color analysis” to the PBL of organ-system integration course reduces the gap between groups and improve the learning efficiency, which deserves further application and popularization in PBL.
- PBL /
- Personality color /
- Organ-system integration course

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图 1 两班平均成绩直方图

^*P < 0.05。

Figure 1. The histogram of average score of the two classes

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图 2 两班成绩分布直方图

Figure 2. The histogram of grade distribution of the two classes

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表 1 乐嘉性格色彩测试计算方法

Table 1. Personality analysis test from the test maker

前1～15题合计数	后16～30题合计数	性格色彩总数
A的总数	A的总数	红色：前A+后D
B的总数	B的总数	蓝色：前B+后C
C的总数	C的总数	黄色：前C+后B
D的总数	D的总数	绿色：前D+后A

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表 2 实验班考试成绩组间比较

Table 2. Comparison of test scores between groups in experimental class

Tukey’s 多重比较检验	q值	显著性差异	95% CI
1组 vs 2组	0.14	ns	−2.22～2.39
1组 vs 3组	0.14	ns	−2.22～2.39
1组 vs 4组	1.17	ns	−3.05～1.67
1组 vs 5组	0.99	ns	−1.77～2.94
2组 vs 3组	0.00	ns	−2.30～ 2.30
2组 vs 4组	1.31	ns	−3.19～1.58
2组 vs 5组	0.85	ns	−1.86～2.86
3组 vs 4组	1.31	ns	−3.13～1.58
3组 vs 5组	0.85	ns	−1.86～2.86
4组 vs 5组	2.12	ns	−1.13～3.68

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表 3 对照班考试成绩组间比较

Table 3. Comparison of test scores between groups in experimental class

Tukey’s 多重比较检验	q值	显著性差异	95% CI
1组 vs 2组	0.00	ns	−2.67～2.67
1组 vs 3组	4.13	*	0.07～5.56
1组 vs 4组	4.07	*	0.03～5.37
1组 vs 5组	1.81	ns	−1.47～3.87
2组 vs 3组	4.13	*	0.07～5.56
2组 vs 4组	4.07	*	0.03～5.37
2组 vs 5组	1.81	ns	−1.47～3.87
3组 vs 4组	0.16	ns	−2.86～2.63
3组 vs 5组	2.36	ns	−4.36～1.13
4组 vs 5组	2.26	ns	−4.17～1.17

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