留言板

尊敬的读者、作者、审稿人, 关于本刊的投稿、审稿、编辑和出版的任何问题, 您可以本页添加留言。我们将尽快给您答复。谢谢您的支持!

姓名
邮箱
手机号码
标题
留言内容
验证码

TBL结合PBL在本科实习护生科研能力培养中的应用

吴光柳 杨雪梅 杨明莹 赵喜娟 王娅 尹如娇 周小英

吴光柳, 杨雪梅, 杨明莹, 赵喜娟, 王娅, 尹如娇, 周小英. TBL结合PBL在本科实习护生科研能力培养中的应用[J]. 昆明医科大学学报, 2022, 43(12): 171-176. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20221231
引用本文: 吴光柳, 杨雪梅, 杨明莹, 赵喜娟, 王娅, 尹如娇, 周小英. TBL结合PBL在本科实习护生科研能力培养中的应用[J]. 昆明医科大学学报, 2022, 43(12): 171-176. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20221231
Guangliu WU, Xuemei YANG, Mingying YANG, Xijuan ZHAO, Ya WANG, Rujiao YIN, Xiaoying ZHOU. Application of TBL Combined with PBL in Cultivating of Scientific Research Ability of Undergraduate Nursing Students[J]. Journal of Kunming Medical University, 2022, 43(12): 171-176. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20221231
Citation: Guangliu WU, Xuemei YANG, Mingying YANG, Xijuan ZHAO, Ya WANG, Rujiao YIN, Xiaoying ZHOU. Application of TBL Combined with PBL in Cultivating of Scientific Research Ability of Undergraduate Nursing Students[J]. Journal of Kunming Medical University, 2022, 43(12): 171-176. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20221231

TBL结合PBL在本科实习护生科研能力培养中的应用

doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20221231
基金项目: 云南省教育厅科学研究基金资助项目(2020J0178)
详细信息
    作者简介:

    吴光柳(1991~),女,云南文山人,医学硕士,主管护师,主要从事临床护理及护理教育工作

    通讯作者:

    杨雪梅,E-mail:1229483565@qq.com

  • 中图分类号: G642;R47-4

Application of TBL Combined with PBL in Cultivating of Scientific Research Ability of Undergraduate Nursing Students

  • 摘要:       目的     探索TBL结合PBL在本科实习护生科研能力培养中的应用效果。      方法     采取方便抽样法,选择2020年7月至2021年5月在昆明市某三甲医院实习的昆明医科大学护理学专业本科生为研究对象。根据随机数字表法分成试验组(n = 35)与对照组(n = 35)。试验组在常规临床实习安排的基础上进行TBL结合PBL的科研训练,对照组采用常规临床实习安排。比较2组护生干预前后的科研能力和创新效能以及干预后毕业论文得分。      结果     干预后,试验组护生科研能力总分及其他6个维度得分高于对照组,创新效能总分及各维度得分及毕业论文成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P < 0.05)。      结论      TBL结合PBL的科研训练能有效提高本科实习护生的科研能力和创新效能,可为护理教育者培养护生的科研和创新能力提供实践指导。
  • 表  1  2组一般资料比较[(n)%,($ \bar x \pm s $)]

    Table  1.   Comparison of general data between the two groups [(n)%,($ \bar x \pm s $)]

    类别试验组(n = 35)对照组(n = 35)统计量P
    性别 0.971 0.324
     男 7(20.0) 4(11.0)
     女 28(80.0) 31(89.0)
    年龄 21.67 ± 0.93 21.77 ± 1.03 −0.596 0.553
    英语水平 1.024 0.599
     大学英语四级 21(60.0) 20(57.1.
     大学英语六级 0(0.0) 1(2.9)
     其他,如医护英语考试 14(40.0) 14(40.0)
    计算机水平 0.850 0.356
     初级 30(85.7 27(77.1)
     二级 5(14.3) 8(22.9)
    居住地 2.386 0.122
     城市 8(22.9. 14(40.0)
     农村 27(77.1) 21(60.0)
    是否是学生干部 0.094 0.759
     是 6(17.1) 7(20.0)
     否 29(82.9) 28(80.0)
    下载: 导出CSV

    表  2  2组护生的科研能力得分比较[($ \bar x \pm s $),分]

    Table  2.   Comparison of scores of scientific research ability [($ \bar x \pm s $),scores]

    类别试验组(n = 35)对照组(n = 35)tP
    问题发现能力 干预前 5.49 ± 2.02 5.77 ± 2.03 −0.590 0.557
    干预后 7.8 ± 1.28 6.03 ± 1.01 6.421 < 0.001*
    t −5.727 −0.670
    P < 0.001* 0.506
    文献查阅能力 干预前 8.46 ± 3.89 8.97 ± 3.19 −0.604 0.548
    干预后 13.06 ± 2.89 9.86 ± 1.72 5.632 < 0.001*
    t −5.615 −1.445
    P < 0.001* 0.155
    科研设计能力 干预前 6.91 ± 3.74 6.23 ± 3.22 0.822 0.414
    干预后 11.34 ± 3.09 7.91 ± 1.34 6.031 < 0.001*
    t −5.399 −2.862
    P < 0.001* 0.006*
    科研实践能力 干预前 9.94 ± 4.51 10.23 ± 4.66 −0.261 0.795
    干预后 14.06 ± 1.76 12.71 ± 2.73 2.445 0.017*
    t −5.025 −2.723
    P < 0.001* 0.009*
    资料处理能力 干预前 6.91 ± 4.5 6.89 ± 3.95 0.028 0.978
    干预后 11.11 ± 3.16 7.8 ± 2.06 5.201 < 0.001*
    t −4.518 −1.214
    P < 0.001* 0.230
    论文写作能力 干预前 13.31 ± 7.25 13.51 ± 3.86 −0.144 0.886
    干预后 16.29 ± 4.29 15.69 ± 2.15 0.739 0.463
    t −2.086 −2.906
    P 0.042* 0.005*
    科研能力总分 干预前 51.03 ± 17.27 51.6 ± 13.27 −0.155 0.877
    干预后 73.66 ± 9.45 60 ± 3.77 7.943 < 0.001*
    t −6.800 −3.602
    P < 0.001* 0.001*
      *P < 0.05。
    下载: 导出CSV

    表  3  2组护生的创新效能得分比较[($ \bar x \pm s $),分]

    Table  3.   Comparison of innovation efficacy scores [($ \bar x \pm s $),scores]

    类别试验组(n = 35)对照组(n = 35)tP
    灵活性 干预前 19.74 ± 3.33 19.54 ± 2.65 0.278 0.782
      干预后 22.74 ± 2.86 20.51 ± 2.27 3.610 0.001*
      t −4.043 −1.648    
      P < 0.001* 0.104    
    独创性 干预前 15.54 ± 2.72 15.71 ± 2.66 −0.267 0.791
      干预后 18.34 ± 2.2 16.03 ± 2.35 4.262 < 0.001*
      t −4.744 −0.524    
      P < 0.001* 0.602    
    流畅性 干预前 13.37 ± 2.49 13.4 ± 1.88 −0.054 0.957
      干预后 16.06 ± 2.44 13.83 ± 1.87 4.292 < 0.001*
      t −4.564 −0.956    
      P < 0.001* 0.343    
    敏感性 干预前 20.11 ± 3.96 20.17 ± 3.28 −0.066 0.948
      干预后 23.49 ± 2.8 21.06 ± 2.14 4.075 < 0.001*
      t −4.111 −1.339    
      P < 0.001* 0.186    
    创新效能总分 干预前 68.77 ± 11.79 68.83 ± 8.45 −0.023 0.981
      干预后 80.63 ± 8.14 71.43 ± 6.29 5.290 < 0.001*
      t −4.898 −1.460    
      P < 0.001* 0.149    
      *P < 0.05。
    下载: 导出CSV

    表  4  2组护生毕业论文得分比较[($ \bar x \pm s $)分]

    Table  4.   Comparison of graduation thesis scores [($ \bar x \pm s $)scores]

    类别毕业论文得分tP
    试验组(n = 35)89.09 ± 2.0316.487 < 0.001*
    对照组(n = 35)80.34 ± 2.39
      *P < 0.05。
    下载: 导出CSV
  • [1] 万晓莉,胥蕾,杨海明,等. 新时期培养本科生科研能力的思考[J]. 教育现代,2018,5(43):23-25.
    [2] Faisal R,Bahadur S,Shinwari L. Problem-based learning in comparison with lecture-based learning among medical students[J]. J Pak Med Assoc,2016,66(6):650-653.
    [3] 贾博,刘伟,郭庆东. 初步探讨PBL教学在临床教学中的应用和优化[J]. 中华神经外科疾病研究杂志,2018,17(3):262-264.
    [4] Singh N,Gupta R,Mahalakshmi V N. Multistation exercises:A combination of problem-based learning and team-based learning instructional design for large-enrollment classes[J]. Adv Physiol Educ,2018,42(3):424-428. doi: 10.1152/advan.00023.2018
    [5] Burgess A,van Diggele C,Roberts C,et al. Team-based learning:Design,facilitation and participation[J]. BMC Med Educ,2020,20(Suppl 2):461.
    [6] 董鸣,郑娜,范新民,等. PB L教学法在临床医学教育中应用探讨[J]. 教育教学论坛,2019,(5):182-183.
    [7] 梁子聪,叶劲松. TBL教学法在我国医学教育的应用现状与分析[J]. 中国高等医学教育,2018,(8):109-110. doi: 10.3969/j.issn.1002-1701.2018.08.056
    [8] 潘银河,程金莲. 护理人员科研能力自评量表的修订[J]. 护理研究,2011,25(13):1205-1208.
    [9] 阳莉华. 大学生创新效能感量表的初步编制[J]. 中国健康心理学杂志,2007,15(4):297-299. doi: 10.3969/j.issn.1005-1252.2007.04.018
    [10] 陈昭琳,唐丽琴,方焱,等. Journal Club结合PBL教学法在药学专业本科实习生科研能力培养中的应用和实践[J]. 教育教学论坛,2020,(19):237-239.
    [11] 艾婷婷,郑金绚,陈冬茹,等. CBL联合TBL教学法同步培养口腔正畸专业研究生临床和科研能力的效果研究[J]. 中华口腔医学研究杂志(电子版),2021,15(2):114-118.
    [12] 林丽娜,莫益俊,麦剑荣,等. 在护理科研课程中应用TBL教学模式培养本科护生科研能力的效果评价[J]. 卫生职业教育,2019,37(6):59-61.
    [13] Ma X,Yang Y,Wang X,et al. An integrative review:Developing and measuring creativity in nursing[J]. Nurse Educ Today,2018,62:1-8.
    [14] Liu T,Yu X,Liu M,et al. A mixed method evaluation of an integrated course in improving critical thinking and creative self-efficacy among nursing students[J]. Nurse Educ Today,2021,106:105067. doi: 10.1016/j.nedt.2021.105067
    [15] Snow F. Creativity and innovation:An essential competency for the nurse leader[J]. Nurs Adm Q,2019,43(4):306-312.
    [16] 沈易静,刘永兵,谢文欣,等. 护理本科生创新氛围、创新自我效能对创新行为的影响研究[J]. 卫生职业教育,2021,39(11):130-133.
    [17] 刘琴,邹金梅,潘燕,等. 健康中国背景下院校一体化的高职护理人文关怀课程体系的构建[J]. 现代职业教育,2022,(7):46-48.
    [18] 赵月霞. 健康中国背景下高职护理专业毕业生社区就业对策分析[J]. 产业与科技论坛,2022,21(5):279-280. doi: 10.3969/j.issn.1673-5641.2022.05.133
    [19] 张雪燕,温秀芬,陈云超,等. 提高护理本科实习生科研能力的实践探索[J]. 微创医学,2014,9(5):618-619,632.
  • [1] 董勇, 杨娇, 蔡帅中, 苏艳, 杨海银, 杨诗瑶, 朱悦熙, 关琼瑶.  护生安宁疗护认知能力水平的潜在类别及影响因素分析, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20240130
    [2] 卫林, 王克振.  基于RBL教学法的本科生科研创新能力培养的实践与探索, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20231230
    [3] 张江, 杨秉坤, 平文波, 赵喜娟, 苏艳, 吴江.  基于目标教学理论的雨课堂联合情景模拟在放射治疗科实习护生带教中的应用, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20221123
    [4] 王赟, 王慧, 黄海潇, 李茹婴, 沙瑞芹, 田莹.  PBL+循证护理教学法在急诊科护生批判性思维能力培养中的应用, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20220827
    [5] 周继萍, 张俊玲, 刘青, 李兴梅, 范沛友, 姜和玲.  “模块化教学法”在肾内科本科实习护生带教中的实践与优化, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20220523
    [6] 崔德花, 王所荣, 庄丽娟, 武星君.  PBL教学法在护理综合技能训练课上提高护生的批判性思维能力, 昆明医科大学学报.
    [7] 鄢晓丽, 张俊辉, 曾凡玲.  O2O培训模式在实习护生临床实习中的应用, 昆明医科大学学报.
    [8] 付景云, 关雅心, 黄世英, 孙芳, 黄圣婷, 徐兆.  以问题为中心结合标准化临床路径实习带教法对MBBS留学生的教学, 昆明医科大学学报.
    [9] 戴南.  以案例为基础的PBL与TBL整合教学法在药理学教学的应用, 昆明医科大学学报.
    [10] 龙茹华.  可视化教学法与传统教学法应用于麻醉学本科实习生学习气管插管术, 昆明医科大学学报.
    [11] 罗丹.  护生自身培养评判性思维能力的调查, 昆明医科大学学报.
    [12] 陈蜀.  案例教学法在本科护生《护理管理学》教学中应用效果评价, 昆明医科大学学报.
    [13] 王蕾.  TBL教学法在呼吸内科临床实习教学中应用的探讨, 昆明医科大学学报.
    [14] 何瑾.  规范化培训模式在临床药学专业本科毕业实习中的应用, 昆明医科大学学报.
    [15] 罗丹.  护理本科生临床实习前评判性思维能力调查与分析, 昆明医科大学学报.
    [16] 官兵.  案例教学法在内科临床实习中的运用体会, 昆明医科大学学报.
    [17] 贾建桃.  在病理生理学教学中引入以问题为导向的教学提高本科学生创新性思维, 昆明医科大学学报.
    [18] 冉凌云.  标准化教学病房在护理本科生实习过程中的建设需求调查及构建设想, 昆明医科大学学报.
    [19] 冉凌云.  标准化教学病房在护理本科生实习过程中的建设需求调查及构建设想, 昆明医科大学学报.
    [20] 尚莉.  以综合应用能力培养为核心的医学研究生英语教学模式探索, 昆明医科大学学报.
  • 加载中
计量
  • 文章访问数:  3061
  • HTML全文浏览量:  1968
  • PDF下载量:  16
  • 被引次数: 0
出版历程
  • 收稿日期:  2022-06-14
  • 网络出版日期:  2022-12-06
  • 刊出日期:  2022-12-25

目录

    /

    返回文章
    返回