医学专业学生Kolb学习风格偏好及潜在影响因素

王江铭; 梁红敏; 李红宾; 马靖媛; 刘品麟; 樊文星

doi:10.12259/j.issn.2095-610X.S20230714

医学专业学生Kolb学习风格偏好及潜在影响因素

doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20230714

1.
昆明医科大学第一附属医院肾脏内科
2.
院务部
3.
教学管理处，云南昆明　650032

基金项目: 云南省哲学社会科学创新团队建设项目（2021CX09）；云南省中青年学术和技术带头人后备人才项目（202205AC160062）；昆明医科大学校级教研教改重点课题项目（2021-JY-Z-10）

详细信息

作者简介:
王江铭（1994～），女，河南焦作人，在读硕士研究生，主要从事临床教学研究工作

通讯作者:
樊文星，E-mail：fanwx2020@163.com

中图分类号: R47-4
计量
- 文章访问数: 3059
- HTML全文浏览量: 1811
- PDF下载量: 25
- 被引次数: 0
出版历程
- 收稿日期: 2023-05-15
- 网络出版日期: 2023-07-18
- 刊出日期: 2023-07-25

Distribution and Influencing Factors of Kolb Learning Style Type among Medical Students

1.
Dept. of Nephrology
2.
Academic Affairs Department
3.
Dept. of Teaching Management，The First Affiliated Hospital of Kunming Medical University，Kunming Yunan 650032，China

摘要

摘要: 目的调查并探讨医学专业学生的Kolb学习风格类型偏好及潜在的影响因素，以针对性地为医学专业教学改革提供理论依据。方法采用Kolb学习风格量表并设置了10个潜在相关因素选项对国内5所医学院校416名医学专业学生的学习风格偏好及潜在影响因素进行调查。结果医学专业学生的Kolb 学习风格类型中发散型、吸收型、聚合型、调节型分别占39.2%、27.2%、16.6%、17.1%；调节型和聚合型主动实践过程得分最高，而发散型和吸收型分别在反思观察学习过程中得分最高；医学专业学生学习风格的主要影响因素有所处学习阶段及父母对所学专业的态度，差异具有统计学意义（P < 0.05）。结论医学专业学生的Kolb学习风格偏好发散型，学习过程中加工信息能力较强。
- Kolb学习风格 /
- 发散型 /
- 吸收型 /
- 调节型 /
- 聚合型
Abstract: Objective To understand the distribution of Kolb learning style of medical students and analyze its influencing factors, so as to provide a theoretical basis for the reform of medical teaching. Methods Kolb Learning style Scale and 10 related factors were used to investigate the learning style preferences and potential influencing factors of 416 medical students from 5 medical colleges in China. Results Among the Kolb learning styles of medical students, diverging, assimilating, converging and modulating styles accounted for 47.1%, 44.9%, 4.7% and 3.3%, respectively; The accommodating and converging types scored the highest in the process of active experimentation, while the diverging and assimilating types scored the highest in the process of reflective observation learning. The main factors influencing the learning style of medical students are their learning stage and their families’ attitude towards medical learning P < 0.05 was considered statistically significant. Conclusion The Kolb learning style of medical students is divergent, and has a strong ability to process information in the learning process.
- Kolb learning style /
- Diverging /
- Assimilating /
- Converging /
- Accommodating

HTML全文

表 1 不同Kolb学习风格学生的不同学习阶段得分情况 [（$\bar x \pm s $），分]

Table 1. Scores of students with different Kolb learning styles in different learning stages[（$\bar x \pm s $），scores]

学习风格类型	CE得分	RO得分	AC得分	AE得分
调节型	29.37 ± 5.189	25.25 ± 3.467	25.58 ± 4.180	37.42 ± 4.295
发散型	31.00 ± 4.174	31.37 ± 3.883	28.02 ± 4.287	27.02 ± 4.909
聚合型	27.94 ± 6.907	28.90 ± 4.652	29.166 ± 5.324	31.50 ± 7.353
吸收型	25.75 ± 6.873	32.50 ± 3.445	31.64 ± 7.077	27.52 ± 5.156

下载: 导出CSV

表 2 医学生学习风格单因素分析[n（%）]

Table 2. Single factor analysis of Kolb learning style of medical students [n（%）]

项目		人数（n = 416）	调节型（n = 71）	发散型（n = 163）	聚合型（n = 69）	吸收型（n = 113）	χ²	P
性别	男	139（33.4）	24（5.8）	52（12.5）	28（6.7）	35（8.4）	2.067	0.559
	女	277（66.6）	47（11.3）	111（26.7）	41（9.9）	78（18.9）	2.067	0.559
民族	汉族	347（83.4）	55（13.2）	141（33.9）	56（13.5）	95（22.8）	3.229	0.358
	少数民族	69（16.6）	16（3.9）	22（5.3）	13（3.1）	18（4.3）
所处学习阶段	本科	336（80.7）	57（13.7）	123（29.8）	57（13.7）	99（23.8）	72.442	< 0.001^*
	硕士	58（13.9）	11（2.6）	24（5.8）	12（2.9）	11（2.6）
	本科规培	22（5.3）	5（1.2）	16（3.9）	1（0.3）	0（0）
专业	临床医学	245（58.9）	43（10.3）	102（24.5）	33（7.9）	67（16.1）	4.494	0.213
	非临床医学	171（41.1）	28（6.7）	61（14.7）	36（8.7）	46（11.1）
是否为独生子女	是	107（25.7）	24（5.8）	44（10.6）	13（3.1）	26（6.3）	4.710	0.194
	否	309（74.3）	47（11.3）	119（28.6）	56（13.5）	87（21.0）
户口所在地	城镇	145（34.9）	27（6.5）	51（12.3）	25（6.0）	42（10.1）	1.552	0.670
	农村	271（65.1）	44（10.6）	112（26.9）	44（10.6）	71（17.1）
是否为调剂	调剂	83（20.0）	14（3.8）	28（6.7）	13（3.1）	28（6.7）	2.490	0.477
	非调剂	333（80.0）	57（13.7）	135（32.5）	56（13.5）	85（20.4）
选择专业意愿	自己选择	333（80.0）	53（12.7）	132（31.7）	60（14.4）	88（21.2）	127.421	< 0.001^*
	家人选择	57（13.7）	10（2.4）	23（5.5）	7（1.7）	17（4.1）
	随便选的	26（6.3）	8（1.9）	8（1.9）	2（0.5）	8（1.9）
毕业后选择	本专业相关工作	226（54.3）	33（7.9）	102（24.5）	32（7.7）	59（14.2）	172.954	< 0.001^*
	继续深造	180（43.3）	34（8.2）	60（14.4）	35（8.4）	51（12.3）
	改行工作	10（2.4）	4（1.0）	1（0.2）	2（0.5）	3（0.7）
父母态度	支持	384（92.3）	66（15.9）	153（36.8）	64（15.4）	101（24.3）	418.365	< 0.001^*
	中立	31（7.5）	4（1.0）	10（2.4）	5（1.2）	12（2.9）
	反对	1（0.2）	1（0.2）	0（0）	0（0）	0（0）
^*P < 0.05。

下载: 导出CSV

表 3 医学专业学生Kolb学习风格潜在影响因素的多元Logistic回归分析结果

Table 3. Multiple Logistic regression analysis of potential influencing factors of Kolb learning style of medical students

自变量	因变量		OR	95%CI	χ²	P
所处阶段父母态度	发散型	本科硕士本科规培支持中立反对	4.235 - 6.014 - 7.297 7.362	1.112～15.513 - 1.415～20.246 - 2.234～10.902 1.134～12.937	16.550 10.478 11.010 7.256	0.006 < 0.001^*
专业父母态度	聚合型	临床医学非临床医学支持中立反对	4.381 - 5.317 - 5.765	1.188～15.927 - 1.152～12.950 - 2.054～11.594	8.745 9.285 7.216	0.125 < 0.001^*
^*P < 0.05。

下载: 导出CSV

参考文献(15)

[1]	廖菁,倪平,毛靖. 护理本科生学习风格现状及其影响因素[J]. 护理研究,2018,32(16):2536-2541. doi: 10.12102/j.issn.1009-6493.2018.16.013
[2]	鲁娟,戴伯军. 军医大学学员 KOLB 经验学习风格常模[J]. 中国健康心理学杂志,2019,27(7):1648-1655.
[3]	Fewster Thuente L,Batteson T J. KOLB’s experiential learn-ing theory as a theoretical underpinning for interprofessional education[J]. J. Allied Health,2018,47(1):3-8.
[4]	马丽莉,岳鹏,马瑞英. 基于KOLB体验式学习理论的护理人文关怀课程教学设计及效果[J]. 医学教育管理,2023,9(02):217-223. doi: 10.3969/j.issn.2096-045X.2023.02.016
[5]	杨文婧,皇甫卫忠. 基于KOLB体验式学习理论在内科护理临床实践教学活动中的应用研究[J]. 内蒙古医科大学学报,2023,45(81):94-96.
[6]	朱红梅,周川宇,陆静. 基于KOLB理论的体验式教学法在提高日间病房规培护士人文关怀能力中的应用[J]. 中国社区医师,2023,39(1):167-169.
[7]	蔡岚,陆云,李晓婷. Kolb 学习模型在护生人文关怀教学中的应用研究[J]. 医药高职教育与现代护理,2022,5(2):130-134. doi: 10.3969/j.issn.2096-501X.2022.02.009
[8]	Kolb A Y,Kolb D A. Experiential learning theory as a guide for experiential educators in higher education[J]. Experiential Learning & Teaching in Higher Education,2017,1(1):7-44.
[9]	王清,杨京文. 基于KOLB 理论的中医儿科学学习风格与教学方法探讨[J]. 中国中医药现代远程教育,2017,15(15):36-39. doi: 10.3969/j.issn.1672-2779.2017.15.017
[10]	郭瑛,梁燕,阮卉,等. 高职护生学习风格与在线学习行为的对应分析[J]. 护理研究,2018,32(19):3110-3113.
[11]	陈星星,阳晓丽,肖归. 护理专科学生Kolb学习风格现状及影响因素分析[J]. 医学教育研究与实践,2020,28(6):994-997.
[12]	韩钟霖,周晨,蓝荣芳. 从住院医师规范化培训现状思考医学教育的创新发展[J]. 中国社会医学杂志,2022,39(6):642-644.
[13]	李曼,王维民,谢阿娜. 我国本科临床医学教育存在问题的思考[J]. 医学与哲学,2022,43(9):1-6.
[14]	鲁娟,任风云,游晓华. 不同年级的军医大学临床医学专业学员的岗位认知度比较[J]. 当代医学,2021,27(12):16-21. doi: 10.3969/j.issn.1009-4393.2021.12.006
[15]	丁红梅,耿德勤. 医学教育改革下多元教学模式的探索[J]. 中国继续医学教育,2019,11(12):9-11. doi: 10.3969/j.issn.1674-9308.2019.12.004

相关文章(20)

[1]	苏锡雄, 许薇, 许立奇, 杨琴, 杨云丽. 开放手术辅助PTA治疗血透患者上肢动静脉内瘘I型合并II型狭窄的疗效, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20220626
[2]	李志伟, 黄建锋, 文婕, 李飞, 肖雪蓉, 王鹏飞, 曹霞. 2型糖尿病患者血清与粪便的代谢组学研究, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20210211
[3]	刘训强, 杨春鑫, 周晓娜, 季文凯, 陈宦君, 张金辉, 张丽琼, 李翠红. 一体式分叉型覆膜支架治疗肾下型腹髂动脉疾病87例临床分析, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20210420
[4]	他林昆, 黄燕玲, 陆永萍. 超声评分法联合增强型血流显示技术在凶险型前置胎盘合并胎盘植入中的应用, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20201112
[5]	袁宇, 李翔. 2019型冠状病毒病之心肌损害述评, 昆明医科大学学报.
[6]	龚卫锋, 张养民, 李珊. 陕西地区丙肝患者分型与疗效分析, 昆明医科大学学报.
[7]	侯立军, 朱榆红, 李燕, 何永静, 吕乐春, 刘文军, 耿荔蓉. 家族型特发性震颤的临床分析, 昆明医科大学学报.
[8]	舒杰. “Y”型吻合预防吻合口瘘3例报告, 昆明医科大学学报.
[9]	陈阳. 血浆游离DNA的STR分型检测研究, 昆明医科大学学报.
[10]	杜娟. 大鼠2型糖尿病模型制备方法探讨, 昆明医科大学学报.
[11]	陈永生. 40例“前型”尿道下裂治疗研究, 昆明医科大学学报.
[12]	李敏丽. 猝死型急性胰腺炎2例报道, 昆明医科大学学报.
[13]	. α-硫辛酸对2型糖尿病早期肾病保护作用的探讨, 昆明医科大学学报.
[14]	. 复方地龙胶囊治疗2型糖尿病肾病的临床观察, 昆明医科大学学报.
[15]	. 密集型银质针松治疗慢性腰腿痛110例临床护理体会, 昆明医科大学学报.
[16]	. 极外侧型腰椎间盘突出症的临床特征及治疗, 昆明医科大学学报.
[17]	. 定制型肿瘤半肩关节的改良设计及应用, 昆明医科大学学报.
[18]	. 降浊颗粒对慢性肾衰竭大鼠肾组织Ⅰ型胶原的影响, 昆明医科大学学报.
[19]	. 手足口病和腹泻病患儿肠道病毒71型的基因型检测和分析, 昆明医科大学学报.
[20]	李冬梅. 多重引物等位特异PCR法快速检测Apo E基因型的研究, 昆明医科大学学报.