医学专业学生Kolb学习风格偏好及潜在影响因素

王江铭; 梁红敏; 李红宾; 马靖媛; 刘品麟; 樊文星

doi:10.12259/j.issn.2095-610X.S20230714

医学专业学生Kolb学习风格偏好及潜在影响因素

doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20230714

1.
昆明医科大学第一附属医院肾脏内科
2.
院务部
3.
教学管理处，云南昆明　650032

基金项目: 云南省哲学社会科学创新团队建设项目（2021CX09）；云南省中青年学术和技术带头人后备人才项目（202205AC160062）；昆明医科大学校级教研教改重点课题项目（2021-JY-Z-10）

详细信息

作者简介:
王江铭（1994～），女，河南焦作人，在读硕士研究生，主要从事临床教学研究工作

通讯作者:
樊文星，E-mail：fanwx2020@163.com

中图分类号: R47-4
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出版历程
- 收稿日期: 2023-05-15
- 网络出版日期: 2023-07-18
- 刊出日期: 2023-07-25

Distribution and Influencing Factors of Kolb Learning Style Type among Medical Students

1.
Dept. of Nephrology
2.
Academic Affairs Department
3.
Dept. of Teaching Management，The First Affiliated Hospital of Kunming Medical University，Kunming Yunan 650032，China

摘要

摘要: 目的调查并探讨医学专业学生的Kolb学习风格类型偏好及潜在的影响因素，以针对性地为医学专业教学改革提供理论依据。方法采用Kolb学习风格量表并设置了10个潜在相关因素选项对国内5所医学院校416名医学专业学生的学习风格偏好及潜在影响因素进行调查。结果医学专业学生的Kolb 学习风格类型中发散型、吸收型、聚合型、调节型分别占39.2%、27.2%、16.6%、17.1%；调节型和聚合型主动实践过程得分最高，而发散型和吸收型分别在反思观察学习过程中得分最高；医学专业学生学习风格的主要影响因素有所处学习阶段及父母对所学专业的态度，差异具有统计学意义（P < 0.05）。结论医学专业学生的Kolb学习风格偏好发散型，学习过程中加工信息能力较强。
- Kolb学习风格 /
- 发散型 /
- 吸收型 /
- 调节型 /
- 聚合型
Abstract: Objective To understand the distribution of Kolb learning style of medical students and analyze its influencing factors, so as to provide a theoretical basis for the reform of medical teaching. Methods Kolb Learning style Scale and 10 related factors were used to investigate the learning style preferences and potential influencing factors of 416 medical students from 5 medical colleges in China. Results Among the Kolb learning styles of medical students, diverging, assimilating, converging and modulating styles accounted for 47.1%, 44.9%, 4.7% and 3.3%, respectively; The accommodating and converging types scored the highest in the process of active experimentation, while the diverging and assimilating types scored the highest in the process of reflective observation learning. The main factors influencing the learning style of medical students are their learning stage and their families’ attitude towards medical learning P < 0.05 was considered statistically significant. Conclusion The Kolb learning style of medical students is divergent, and has a strong ability to process information in the learning process.
- Kolb learning style /
- Diverging /
- Assimilating /
- Converging /
- Accommodating

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表 1 不同Kolb学习风格学生的不同学习阶段得分情况 [（$\bar x \pm s $），分]

Table 1. Scores of students with different Kolb learning styles in different learning stages[（$\bar x \pm s $），scores]

学习风格类型	CE得分	RO得分	AC得分	AE得分
调节型	29.37 ± 5.189	25.25 ± 3.467	25.58 ± 4.180	37.42 ± 4.295
发散型	31.00 ± 4.174	31.37 ± 3.883	28.02 ± 4.287	27.02 ± 4.909
聚合型	27.94 ± 6.907	28.90 ± 4.652	29.166 ± 5.324	31.50 ± 7.353
吸收型	25.75 ± 6.873	32.50 ± 3.445	31.64 ± 7.077	27.52 ± 5.156

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表 2 医学生学习风格单因素分析[n（%）]

Table 2. Single factor analysis of Kolb learning style of medical students [n（%）]

项目		人数（n = 416）	调节型（n = 71）	发散型（n = 163）	聚合型（n = 69）	吸收型（n = 113）	χ²	P
性别	男	139（33.4）	24（5.8）	52（12.5）	28（6.7）	35（8.4）	2.067	0.559
	女	277（66.6）	47（11.3）	111（26.7）	41（9.9）	78（18.9）	2.067	0.559
民族	汉族	347（83.4）	55（13.2）	141（33.9）	56（13.5）	95（22.8）	3.229	0.358
	少数民族	69（16.6）	16（3.9）	22（5.3）	13（3.1）	18（4.3）
所处学习阶段	本科	336（80.7）	57（13.7）	123（29.8）	57（13.7）	99（23.8）	72.442	< 0.001^*
	硕士	58（13.9）	11（2.6）	24（5.8）	12（2.9）	11（2.6）
	本科规培	22（5.3）	5（1.2）	16（3.9）	1（0.3）	0（0）
专业	临床医学	245（58.9）	43（10.3）	102（24.5）	33（7.9）	67（16.1）	4.494	0.213
	非临床医学	171（41.1）	28（6.7）	61（14.7）	36（8.7）	46（11.1）
是否为独生子女	是	107（25.7）	24（5.8）	44（10.6）	13（3.1）	26（6.3）	4.710	0.194
	否	309（74.3）	47（11.3）	119（28.6）	56（13.5）	87（21.0）
户口所在地	城镇	145（34.9）	27（6.5）	51（12.3）	25（6.0）	42（10.1）	1.552	0.670
	农村	271（65.1）	44（10.6）	112（26.9）	44（10.6）	71（17.1）
是否为调剂	调剂	83（20.0）	14（3.8）	28（6.7）	13（3.1）	28（6.7）	2.490	0.477
	非调剂	333（80.0）	57（13.7）	135（32.5）	56（13.5）	85（20.4）
选择专业意愿	自己选择	333（80.0）	53（12.7）	132（31.7）	60（14.4）	88（21.2）	127.421	< 0.001^*
	家人选择	57（13.7）	10（2.4）	23（5.5）	7（1.7）	17（4.1）
	随便选的	26（6.3）	8（1.9）	8（1.9）	2（0.5）	8（1.9）
毕业后选择	本专业相关工作	226（54.3）	33（7.9）	102（24.5）	32（7.7）	59（14.2）	172.954	< 0.001^*
	继续深造	180（43.3）	34（8.2）	60（14.4）	35（8.4）	51（12.3）
	改行工作	10（2.4）	4（1.0）	1（0.2）	2（0.5）	3（0.7）
父母态度	支持	384（92.3）	66（15.9）	153（36.8）	64（15.4）	101（24.3）	418.365	< 0.001^*
	中立	31（7.5）	4（1.0）	10（2.4）	5（1.2）	12（2.9）
	反对	1（0.2）	1（0.2）	0（0）	0（0）	0（0）
^*P < 0.05。

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表 3 医学专业学生Kolb学习风格潜在影响因素的多元Logistic回归分析结果

Table 3. Multiple Logistic regression analysis of potential influencing factors of Kolb learning style of medical students

自变量	因变量		OR	95%CI	χ²	P
所处阶段父母态度	发散型	本科硕士本科规培支持中立反对	4.235 - 6.014 - 7.297 7.362	1.112～15.513 - 1.415～20.246 - 2.234～10.902 1.134～12.937	16.550 10.478 11.010 7.256	0.006 < 0.001^*
专业父母态度	聚合型	临床医学非临床医学支持中立反对	4.381 - 5.317 - 5.765	1.188～15.927 - 1.152～12.950 - 2.054～11.594	8.745 9.285 7.216	0.125 < 0.001^*
^*P < 0.05。

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