混合式翻转课堂教学模式在放射科住院医师规范化培训中的应用

周欣颜; 谭娜; 段曦瑞; 杜晓岚; 李国臣; 孙桂芳; 赵锐; 廖承德; 柯腾飞

doi:10.12259/j.issn.2095-610X.S20240927

混合式翻转课堂教学模式在放射科住院医师规范化培训中的应用

doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20240927

1.
昆明市延安医院放射科，云南昆明　650051
2.
昆明医科大学第三附属医院放射科，云南昆明　650118

基金项目: 云南省科技厅-昆明医科大学应用基础研究联合专项基金资助项目（202001AY070001-072）；昆明医科大学教研教改基金资助项目（2021-JY-Y-095）；云南省名医项目（XDYC- MY-2022-0064）

详细信息

作者简介:
周欣颜（2000～），女，云南开远人，在读硕士研究生，主要从事肿瘤影像学临床及研究工作

通讯作者:
柯腾飞，E-mail：250169995@qq.com

中图分类号: C975
计量
- 文章访问数: 983
- HTML全文浏览量: 724
- PDF下载量: 19
- 被引次数: 1
出版历程
- 收稿日期: 2023-01-23
- 网络出版日期: 2024-08-24
- 刊出日期: 2024-09-25

Application of Flipped Classroom Mixed Teaching Mode in Standardized Training of Radiology Residents

1.
Dept. of Radiology，Kunming Yan’ an Hospital，Kunming Yunnan 650051
2.
Dept. of Radiology，The 3rd Affiliated Hospital of Kunming Medical University，Kunming Yunnan 650118，China

摘要

摘要: 目的评估混合式翻转课堂教学模式在放射科住院医师培训中，对学生成绩、思辨能力以及教学满意度的应用效果。方法研究对象为昆明医科大学第三附属医院放射科2017年9月至2019年9月培养的60名住培生，随机分为试验组（n = 30，采用混合翻转课堂授课方式）和对照组（n = 30，采用传统授课方式）。培训后，对考试成绩、教学满意程度、思辨能力等方面进行2组成绩的比较。结果在翻转课堂上的学生批判性思维评分较传统课堂差异有统计学意义（P < 0.05）；对于章节测试、月末测试及出科考核的成绩也有显著提高（P < 0.05）。在最后的主观感受评价中，翻转课堂在提高自主学习能力、提高分析解决问题能力、增强团队合作意识、教学效果好的评分较传统模式更高（P < 0.05）。结论混合式翻转课堂能使放射科住院医师的专业成绩、思辨能力、教学满意度等方面得到有效提升，建议住院医师规范化培训采用这种教学模式。
- 翻转课堂 /
- 混合式教学 /
- 放射学 /
- 住院医师规范化培训
Abstract: Objective To evaluate the application effect of the blended flipped classroom teaching mode on the academic performance, critical thinking ability, and teaching satisfaction of radiology residents. Methods Sixty radiology residents trained in our department from September 2017 to September 2019 were randomly selected and divided into an experimental group （n = 30, using the blended flipped classroom teaching method） and a control group （n = 30, using traditional teaching methods）. After training, the two groups were compared and evaluated in terms of exam scores, teaching satisfaction, and critical thinking ability. Results There was a significant difference in critical thinking scores between students in the flipped classroom and those in the traditional classroom （P < 0.05）; there was also a significant improvement in chapter tests, end-of-month tests, and end-of-rotation assessments （P < 0.05）. In the final subjective evaluation, students in the flipped classroom scored higher than those in the traditional mode in terms of improving independent learning ability, enhancing analytical problem-solving skills, increasing awareness of teamwork, and overall teaching effectiveness （P < 0.05）. Conclusion This study suggests that the blended flipped classroom can effectively enhance the professional performance, critical thinking ability, and teaching satisfaction of radiology residents. It is recommended to use this teaching mode for standardized training of residents.
- Flipped classroom /
- Mixed teaching /
- Radiology /
- Standardized training for resident

HTML全文

图 1 2种教育模式的考试成绩及思辨能力变化示意图

Figure 1. Schematic diagram of exam scores and changes in critical thinking for two educational models

下载: 全尺寸图片幻灯片

表 1 2组受试者的一般特征[$\bar x \pm s $/n（%），分]

Table 1. General characteristics of the two groups of subjects [$\bar x \pm s $/n（%），score]

特点	类别	对照组	试验组	t/χ²	P
年龄（岁）		23.07 ± 0.64	23.13 ± 0.35	−0.450	0.654
性别	男	14（46.67）	14（46.67）	0	1
	女	16（53.33）	16（53.33）
试验前	考试成绩	77.60 ± 7.05	77.40 ± 5.52	0.122	0.903
	批判性思维	308.03 ± 36.95	308.87 ± 36.15	−0.089	0.929
试验后	考试成绩	81.13 ± 4.99	83.20 ± 4.78	−1.641	0.106
	批判性思维	312.23 ± 37.36	336.50 ± 35.83	−2.568	0.013^*
变化	考试成绩	3.53 ± 6.02	5.80 ± 5.15	−1.569	0.122
	批判性思维	4.20 ± 37.16	27.63 ± 35.99	−2.481	0.016^*
^P < 0.05，^P < 0.01，^**P < 0.001。

下载: 导出CSV

表 2 2组学生的客观考试成绩比较[（$\bar x \pm s $），分]

Table 2. Comparison of objective examination scores of the two groups of students [（$\bar x \pm s $，score）

考核内容		对照组	试验组	t	P
章节测试	理论测试	85.21 ± 11.04	85.70 ± 2.08	−0. 168	0.876
	影像技能	81.03 ± 11.54	87.16 ± 6.11	−2. 100	0.041^*
	总分	83.75 ± 12.11	86.78 ± 5.60	−2. 334	0.043^*
月末考核	理论测试	83.00 ± 13.22	93. 10 ± 4.21	−3.542	0.004^**
	影像技能	82.01 ± 10.11	90.45 ± 5.73	−1.943	0.046^*
	总分	82.77 ± 10. 14	89.36 ± 4.04	−2.600	0.012^*
出科考试	理论测试	83.98 ± 12.71	94.03 ± 1.97	−4.280	< 0.001^***
	影像技能	86.88 ± 12.22	93.33 ± 3.49	−2.084	0.032^*
	总分	85.83 ± 9.39	94.13 ± 2. 01	−3.600	< 0.001^***
^P < 0.05，^P < 0.01，^**P < 0.001

下载: 导出CSV

表 3 2组学生的主观感受评价[n（%）]

Table 3. Subjective perception evaluation table of the two groups of students[n（%）]

调查内容	对照组	试验组	χ²	P
总人数	30（100.0）	30（100.0）	−	−
教学目标明确	30（100.0）	30（100.0）	−	−
激发学习兴趣	8（13.3）	16（86.7）	3.403	0.065
提高自主学习能力	7（16.7）	18（93.3）	6.857	0.009^**
提高分析解决问题能力	6（26.7）	19（93.3）	9.874	0.002^**
增进团队合作意识	7（16.7）	19（90.0）	8.213	0.004^**
教学效果好	5（30.0）	20（100.0）	13.440	< 0.001^***
^P < 0.05，^P < 0.01，^**P < 0.001

下载: 导出CSV

参考文献(19)

[1]	顾洪语. 浅谈住院医师规范化培训[J]. 中国冶金工业医学杂志,2012,29(6):715-716.
[2]	马琳. 神经内科教学工作的实践与思考[J]. 中西医结合心血管病电子杂志,2020,8(13):12.
[3]	Mehta N B,Hull A L,Young J B,et al. Just imagine: New paradigms for medical education[J]. Acad Med,2013,88(10):1418-1423. doi: 10.1097/ACM.0b013e3182a36a07
[4]	董晶,郭桂真. 用翻转课堂撬动教学改革开启ICT深度融合新篇章——山东省昌乐一中创新教学模式改革纪实[J]. 中国教育信息化,2014(14):3-6.
[5]	宋艳玲,孟昭鹏,闫雅娟. 从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J]. 远程教育杂志,2014,32(1):105-112.
[6]	罗清旭,杨鑫辉. 《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版的初步修订[J]. 心理发展与教育,2001,17(3):47-51.
[7]	黎宁钦,廖锦元. “雨课堂+工作坊”的参与式教学在医学影像学住培中的应用[J]. 中国继续医学教育,2023,15(14):117-120.
[8]	栾海蓉,孙健,王得利,et al. 翻转课堂联合“以器官系统为中心”教学模式在机能学实验教学中的应用[J]. 中国现代医生,2020,58(24):147-150.
[9]	French H,Arias A,Gisondo C. Perspectives: The Flipped. Classroom in Graduate Medical Education[J]. Neo Reviews,2020,21(3):e150-e156. doi: 10.1542/neo.21-3-e150
[10]	Zhu Z,Xu Z,Liu J. Flipped classroom supported by music combined with. deep learning applied in physical education[J]. Applied Soft Computing,2023,137:110039. doi: 10.1016/j.asoc.2023.110039
[11]	Murillo L R,Lopez S J ,Godoy A L. How the flipped classroom affects knowledge,skills,and engagement in higher education: Effects on students’ satisfaction[J]. Computers & Education,2019,141: 103608.
[12]	Michael J. Where’ s the evidence that active learning works?[J]. Adv Physiol Educ,2006,30(4):159-167. doi: 10.1152/advan.00053.2006
[13]	Li B Z,Cao N W,Ren C X. Flipped classroom improves nursing students’ theoretical learning in China: A meta-analysis[J]. Plos One,2020,15(8):e0237926. doi: 10.1371/journal.pone.0237926
[14]	Morton D A,Colbert J M. Measuring the impact of the flipped anatomy classroom: The importance of categorizing an assessment by Bloom’ s taxonomy[J]. Anat Sci Educ,2017,10(2):170-175. doi: 10.1002/ase.1635
[15]	Khoynaroud A A,Akbarzadeh A,Ghojazadeh M,et al. Assessment of the effect of application of an educational wiki in flipped classroom on students’ achievement and satisfaction[J]. BMC Med Educ,2020,20(1):293. doi: 10.1186/s12909-020-02223-0
[16]	Ghezzi J,Higa E F R,Lemes M A,et al. Strategies of active learning methodologies in nursing education: An integrative literature review[J]. Rev Bras Enferm,2021,74(1):e20200130. doi: 10.1590/0034-7167-2020-0130
[17]	Khodaei S,Hasanvand S,Gholami M. The effect of the online. flipped classroom on self-directed learning readiness and metacognitive awareness in nursing students during the COVID-19 pandemic[J]. BMC Nursing,2022,21(1):22. doi: 10.1186/s12912-022-00804-6
[18]	陈娅,徐祖才,廖书胜,等. 基于微课的翻转课堂在神经内科临床实习教学中的应用探索[J]. 中国卫生产业,2020,17(13):158-160.
[19]	El Sadik A,Al Abdulmonem W. Improvement in student performance and perceptions through a flipped anatomy classroom: Shifting from passive traditional to active blended learning[J]. Anat Sci Educ,2021,14(4):482-490. doi: 10.1002/ase.2015

相关文章(20)

[1]	丁恒, 胡乐, 李由, 崔亮, 张帆, 李兴国. UBE术式与常规开放手术治疗腰椎间盘突出症的临床和放射学结果分析, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20240910
[2]	孙士波, 陈晨, 李敏, 罗壮, 侯云姣, 杨林珠. CBCL教学法在住院医师规范化培训中的应用, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20230712
[3]	张江, 杨秉坤, 平文波, 赵喜娟, 苏艳, 吴江. 基于目标教学理论的雨课堂联合情景模拟在放射治疗科实习护生带教中的应用, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20221123
[4]	何振坤, 曾怡, 廖云娟, 程晓亮. Mini-CEX在肾内科住院医师规范化培训中的应用, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20220606
[5]	刘霜, 施彦强, 吴志忠, 张同, 施承民, 曾玉剑. 探索在本科教学中腹腔镜操作培训的规范化流程, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20210228
[6]	杨智华, 梁星. 依托胸痛中心建设开展心内科住院医师规范化培训的探索与应用, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20211043
[7]	张恬, 周宇晖, 樊丽, 郭丽芬, 宋峰. 基于移动平台的“翻转课堂”教学模式应用于血液净化中心护生的效果, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20210829
[8]	雷学芬, 史润娇, 张智显, 顾后, 王琳, 柯阳. 微课程为载体的PBL教学在住院医师规范化培训教学中的应用, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20210613
[9]	陈彦廷, 李星星, 田林清, 姚兰. 口腔专科护士规范化培训的教学模式, 昆明医科大学学报.
[10]	孙春意, 卿清, 李岱株, 许长俊, 黄娅娟, 刘洋. 自我导向学习理论结合翻转课堂对《妇产科学》教学过程中SRSSDL评分及理论成绩的影响, 昆明医科大学学报.
[11]	张娴, 赵琳, 李艳红, 李琳霞, 吴洁, 尚晓丽. 混合式情景模拟教学法在儿科住院医师规范化培训学员医患沟通能力教学中的应用, 昆明医科大学学报. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20201129
[12]	胡洋, 李瑶, 杨小蕾. 混合式教学在边疆地区医学高等继续教育中的探索与实践, 昆明医科大学学报.
[13]	王卫群, 王丽明, 贾雪梅, 申丽洁, 杨照青, 王红, 李翠英. 基于翻转课堂的混合式课程教学在人体寄生虫学中的实践, 昆明医科大学学报.
[14]	王娟, 陶永生, 沈居丽, 叶吉云, 屈燕, 赵珍. PBL教学法与翻转课堂相结合的教学模式在大学英语读写教学中的应用, 昆明医科大学学报.
[15]	胡炜彦, 于浩飞, 杨淑达, 吴英永, 张兰春, 张荣平. 翻转课堂教学模式在《药用植物学与生药学》课程教学中的应用, 昆明医科大学学报.
[16]	邢振芝, 马应芳, 周兰平, 吴思玟, 李纪慧, 刘海云. 规范化集体备课对提高课堂教学质量的影响, 昆明医科大学学报.
[17]	杨云权, 王燮, 欧霞, 赵慧婧, 刘欢, 金吕飞, 王海龙, 吕姣, 杨志鸿, 邹英鹰. 昆明医科大学医学生对住院医师规范化培训制度认识的调查与分析, 昆明医科大学学报.
[18]	杨德兴. 急诊医学住院医师规范化培养引入临床决策方法临床能力效果评价, 昆明医科大学学报.
[19]	尹竹萍. 加强实习环节规范化管理，提高临床实习教学质量, 昆明医科大学学报.
[20]	邢振芝. 规范化教学查房对提高医护生实习质量的探讨, 昆明医科大学学报.