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心理弹性在病区护士情绪劳动与工作投入及职业倦怠间中介作用

吴晶晶 郭方舟 熊海燕 黄文龙 房佩虹 周小芳

邓菊庆, 于璐, 刘杰, 廖丽琼, 范方淑, 孙洁, 许赟赟. 76例DCD肝移植病理形态学观察[J]. 昆明医科大学学报, 2017, 38(10): 40-44.
引用本文: 吴晶晶, 郭方舟, 熊海燕, 黄文龙, 房佩虹, 周小芳. 心理弹性在病区护士情绪劳动与工作投入及职业倦怠间中介作用[J]. 昆明医科大学学报, 2024, 45(10): 179-188. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20241028
Deng Ju Qing , Yu Lu , Liu Jie , Liao Li Qiong , Fan Fang Shu , Sun Jie , Xu Yun. Pathological Morphology of 76 Cases of DCD Liver Transplantation[J]. Journal of Kunming Medical University, 2017, 38(10): 40-44.
Citation: Jingjing WU, Fangzhou GUO, Haiyan XIONG, Wenlong HUANG, Peihong FANG, Xiaofang ZHOU. Mediating Role of Resilience between Emotional Labor,Work Engagement,and Burnout among Ward Nurses[J]. Journal of Kunming Medical University, 2024, 45(10): 179-188. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20241028

心理弹性在病区护士情绪劳动与工作投入及职业倦怠间中介作用

doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20241028
基金项目: 深圳市龙华区医疗卫生机构区级科研项目(2022009)
详细信息
    作者简介:

    吴晶晶(1988~),女,浙江临海人,工商管理(卫生服务方向)硕士,助理研究员,主管护师,主要从事护理管理及卫生管理工作

    通讯作者:

    郭方舟, E-mail:249478441@qq.com

  • 中图分类号: R192.6

Mediating Role of Resilience between Emotional Labor,Work Engagement,and Burnout among Ward Nurses

  • 摘要:   目的  探讨病区护士情绪劳动与工作投入、职业倦怠的关系,及心理弹性的中介作用。   方法  2022年10~11月,采用分层随机抽样法抽取深圳市某三级甲等医院240名病区护士,采用一般资料调查表、情绪劳动量表、心理弹性量表、工作投入量表、职业倦怠量表为研究工具进行问卷调查。以 Pearson 相关分析和多元分层回归分析了解病区护士情绪劳动与心理弹性、工作投入及职业倦怠的关系;采用Amos27.0构建结构方程模型,分析心理弹性在情绪劳动与工作投入、职业倦怠之间的中介作用。   结果  月平均收入对深层扮演的影响显著(F= 4.993,P < 0.01)。病区护士表面扮演与工作投入之间呈负相关(r = −0.140,P < 0.05)。表面扮演与职业倦怠之间呈正相关(r = 0.275,P < 0.001)。自然表现和心理弹性之间呈正相关(r = 0.327,P < 0.001),深层扮演和心理弹性之间呈正相关(r = 0.34,P < 0.001)。心理弹性与工作投入之间呈正相关(r = 0.64,P < 0.001),与职业倦怠之间呈负相关(r = −0.557,P < 0.001)。心理弹性在病区护士自然表现与职业倦怠之间存在部分中介效应(β=−0.136,P < 0.001),中介效应占总效应的比例为 58.62%。  结论  心理弹性在病区护士自然表现与职业倦怠之间存在部分中介效应。护理管理人员可通过情绪劳动和心理弹性培训,提高病区护士的心理弹性水平,以促进其工作投入,降低职业倦怠。
  • 住院医师规范化培训(简称“住培”)已在中国实施多年,并逐渐从制度建设阶段过渡到以临床岗位胜任力为导向,以质量为核心的质量提升阶段,因此对临床教学提出了更高的要求[12]。高效的临床教学需要基于学习者的学习风格因材施教,以更好满足学习需求和教学要求[3]。近年来,由美籍教育工作者大卫库伯(David Kolb)所提出的Kolb学习风格受到了极大关注,并提出学习由具体实践(concrete experience,CE)、反思观察(reflective observation,RO)、抽象概念(abstract conceptualization,AC)和主动实践(active experimentation,AE) 4个学习环节构成[4]。4个阶段,2个学习环节分别组合形成了4个学习类型:发散型、吸收型、聚集型、调节型[5]。国内相关研究表明,基于学习者学习风格的教学有助于增加其学习态度的积极性,更便于学习者对课程的了解与把握,且不同教学风格与考核成绩相关[6]。临床医师岗位胜任力是指临床医师在平时诊疗管理工作中,熟练运用互动沟通技术、基础知识、手段、临床思维、情感表达及个人感受,从而使受到诊疗服务的个人和人群获益[7]

    目前,在临床医师岗位胜任力方面的相关研究,多从评价体系构建的角度出发,但从培养方面的探讨相对较少。所以,本研究将对住培生的Kolb学习风格和临床医师岗位胜任力进行现状研究,旨在了解临床医学实习生在临床实践中的学习风格,并分析比较不同学习风格实习生在临床医师岗位胜任力上的差异。为更有效地基于不同学习风格实习生,提升其临床医生岗位胜任力的临床带教方案的制定与实施提供参考。

    2023年9月1日至2023年10月31日采用问卷星对昆明医科大学第一附属医院住培生进行问卷调查,纳入标准:参加住院医师规范化培训1 a以上;已完成包括内、外、妇、儿、急诊等科室的轮转;知情并同意参加本研究。排除标准:请假累计超过1个月。

    1.2.1   测评工具

    (1)一般资料调查表:由本研究团队自行编制,包括性别、民族、年龄等个人基本信息。(2)Kolb学习风格量表(learning style inventory,LSI)[8]该量表是由Kolb等人基于经验学习理论编制,用于测评学习者学习风格偏好,其Cronbach’ s系数为0.81,内部效度与外部效度均较高。经验学习理论认为学习过程包括CE、AC、RO、AE 4个阶段。该量表由12个问题构成,学习者按照自身的偏好程度分别用1、2、3、4四个数字进行排序,12个问题中代表某学习阶段的部分选项的分数之和,即为该学习阶段的最终得分。按照学习者对四个阶段的偏好差异,把其互相对立存在的学习模式作为一个维度,将学习方式偏好分成2个维度,加工信息维度(主动实践-反思观察)中,若AE-RO≤6或AE-RO≥7分别为偏好反思分析和自主实践的学习模式;感知信息维度(抽象定义-具体经验)中,若AC-CE≤7或AC-CE≥8分别为偏好具体经验和抽象概念的学习模式。Kolb等由此建立了4个学习风格类别,发散型(AC-CE≤7及AE-RO≤6),吸收型(AC-CE≥8及AE-RO≤6),聚合型(AC-CE≥8及AE-RO≥7)和调节型(AC-CE≤7及AE-RO≥7),以此得出学习者的学习风格偏好。(3)临床医师岗位胜任力调查问卷[9]:采用的问卷是《中国临床医师岗位胜任力调查问卷》,由中国北方医学教育发展中心研制,通过李克特五级评分量表的方法,对临床医师的岗位胜任力状况开展了自主评估的研究[10]。问卷包括八个方面,分别涉及临床基本能力、医生职业精神与素养、医患沟通能力、学习与运用医学知识、团队合作能力、基本公共卫生服务能力、信息与管理能力、学术研究能力[11]

    1.2.2   资料收集方法

    研究中对住培生的一般资料、Kolb学习风格和临床医师岗位胜任力使用问卷法,发放前,向调查对象阐明调查目的并讲解问卷填写方法,问卷填报完毕由调查员统一收集。

    1.2.3   统计学方法

    用SPSS 26.0对数据进行分析,计量资料以均数±标准差($ \bar x \pm s $)表示,组间比较采用单因素方差分析,计数资料以频数、百分比[n(%)]表示,P < 0.05为差异具有统计学意义。

    本调查累计发出有效问卷200份,收集有效问卷163份,有效回收率82%,故选取163份有效问卷,进行数据分析。163名住培生中,男生67(40.9%),女生96(59.1%);汉族123名(75.5%),少数名族40(24.5%);年龄<25岁69人(42.3%),年龄≥25岁94人(57.7%)。

    本研究163名住培生的学习风格类型中,偏好聚合型学习风格的人最多,共75人(46.1%),调节型、发散型次之,偏好吸收型学习风格的人最少,共22人(13.7%),见表1

    表  1  临床医学生学习风格类型($ \bar x \pm s $,n=163)
    Table  1.  Types of learning styles of clinical medical students($ \bar x \pm s $,n=163)
    学习风格类型n百分比(%)
    调节型3823.2
    发散型2817.1
    聚合型7546.1
    吸收型2213.7
    合计163100
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    不同学习风格临床专业医学生的临床医师岗位胜任力情况,比较四种不同学习风格住培生的岗位胜任力得分,吸收型得分最高,发散型、调节型次之,聚合型最低。吸收型学习风格的住培生在临床基本技能、医患沟通能力和团队合作能力上分数最高,调节型和发散型分别在掌握与运用医学知识、学术研究能力得分最高,差异均有统计学意义(P < 0.05)。而医生职业精神和素养、基本公共卫生服务能力和信息与管理能力3个方面的得分,比较差异无统计学意义(P > 0.05),见表2

    表  2  不同学习风格临床专业医学生的临床医师岗位胜任力情况[($ \bar x \pm s $),分]
    Table  2.  Clinician post competency of clinical medical students with different learning styles[($ \bar x \pm s $),scores]
    项目 调节型 发散型 聚合型 吸收型 F P
    岗位胜任力 3.83±0.66 3.91±0.56 3.80±0.40 4.28±0.71 3.74 <0.001*
    临床基本能力 3.99±0.59 3.60±0.73 4.04±0.58 4.10±0.75 5.58 <0.001*
    医生职业精神和素养 4.06±0.54 3.92±0.68 4.08±0.60 4.22±0.65 1.68 0.173
    医患沟通能力 4.08±0.56 3.89±0.61 4.07±0.60 4.26±0.58 2.93 <0.001*
    掌握与运用医学知识 4.10±0.71
    3.72±0.74 4.07±0.59 3.98±0.57 3.31 <0.001*
    团队合作能力 4.36±0.50 3.91±0.69 4.17±0.56 4.38±0.63 4.03 <0.001*
    基本公共卫生服务能力 3.99±0.48 3.89±0.68 4.14±0.55 4.20±0.77 2.05 0.109
    信息与管理能力 3.94±0.50 3.80±0.63 4.06±0.62 4.13±0.70 2.24 0.085
    学术研究能力 3.82±0.67 4.14±0.74 4.01±0.64 4.07±0.81 3.27 <0.001*
      *P < 0.05。
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    本研究中,住培生的学习风格以聚合型(46.1%)为主,调节型(23.2%)和发散型(17.1%)次之,吸收型(13.7%)最少。本研究结果与郭蕾蕾等[12]研究结果:学生学习风格以调节型和聚合型为主,具有部分一致。但和Rassin等[13]的研究结论有所不同,国外学生则偏向于以发散型和吸收型为主。中外学生在学习风格上存在差距,可能由于中外教学理念和培训模式差异造成。

    聚合型学习者较偏好抽象概念与主动实践,思考严谨,擅长掌握基础知识和处理现实问题,并通过演绎推理,发现问题,也擅长解决问题,但处理人际关系存在短板[14]。由此可见,虽然住培生以聚合型为主,对抽象理论和实际运用感兴趣,比较擅长利用理论知识和专业技术练习来提升临床能力,但相对欠缺想像力和把理论知识运用于实际的能力,不太重视人际关系和创新思维的培养。因此,面对临床问题能够更加理性面对、积极解决,但由于缺乏临床工作经验,在解决实际问题时仍存在短板。因此,在住培期间需要带教老师的讲解以及操作技术、临床实践能力的培训,使其在理论和技能得到全面发展。也要鼓励住培生积极进行沟通交流,促进协同发展,从而更好地处理临床工作,更好地为患者服务。

    不同学习风格住培生的临床医师岗位胜任力之间差异有统计学意义(P < 0.05),其中,吸收型学习风格的住培生临床医师岗位胜任力得分最高。同时,该类型学习风格学生,在临床基本能力、医患沟通能力、团队合作能力均取得最高分数,且不同学习风格住培生,在此3方面间的差别也具有统计意义(P < 0.05)。可能与吸收型学习风格的住培生倾向于具体经验和主动实践,擅于依靠直接经验学习并付诸行动,且乐于与人交往[15]。本研究中,发散型学习风格的住培生在学术研究能力方面分数最高(P < 0.05),而在临床基本能力方面分数最低,此类学习风格的住培生想像力更加丰富、思维活跃,擅于理解人或通过观察的方法寻找解决的办法,但处理专业技术方面的工作能力稍有欠缺[16]。而临床医学的专业技术性较强,因此,根据发散型学习风格的住培生制订课程实施方案时,除了充分发挥其擅长观察教学和人际沟通等优点之外,同时需要克服相对弱点,多设置实际操作科目,训练动手作业的能力,使理论知识在实践中经一步强化。调节型学习风格的住培生的掌握与运用医学知识方面得分最高(P < 0.05),这种学习风格学习者思维能力强,对抽象概念和知识点了解扎实,但不擅长解决人际关系[1718]。该类学习风格住培生,对理论知识的学习理解能力较强,但需要更多团队合作项目,以逐渐改善短板,提高综合能力。

    由此可知,不同学习风格在岗位胜任力的不同方面有一定的倾向性,因此,通过对学习风格的了解,可以针对性的对不同学习风格类型的住培生开展相应培训,以整体提高住培生的临床医师岗位胜任力。

  • 图  1  心理弹性在表面扮演与工作投入、职业倦怠之间的中介作用模型

    *P < 0.05;**P < 0.01;***P < 0.001。

    Figure  1.  Mediating role model of resilience between surface acting,work engagement,and burnout

    图  3  心理弹性在深层扮演与工作投入、职业倦怠之间的中介作用模型

    *P < 0.05;**P < 0.01;***P < 0.001。

    Figure  3.  Mediating role model of resilience between deep acting,work engagement,and burnout

    图  2  心理弹性在自然表现与工作投入、职业倦怠之间的中介作用模型

    *P < 0.05;**P < 0.01;***P < 0.001。

    Figure  2.  Mediating role model of resilience between nature acting,work engagement,and burnout

    表  1  研究对象一般资料[n(%)]

    Table  1.   General information of research subjects [n(%)]

    变量分类频数
    性别8(3.4)
    224(96.6)
    年龄(岁) < 3072(31)
    30~39128(55.2)
    ≥4032(13.8)
    婚姻状况未婚74(31.9)
    已婚158(68.1)
    学历大专20(8.6)
    本科及以上212(91.4)
    职称护士23(9.9)
    护师99(42.7)
    主管护师102(44)
    副主任护师8(3.4)
    月平均收入(元) < 10 00082(35.3)
    10 000~15 000115(49.6)
    > 15 00035(15.1)
    护理工作年限(a) < 539(16.8)
    5~973(31.5)
    10~1991(39.2)
    ≥2029(12.5)
    工作科室内科60(25.9)
    外科71(30.6)
    妇产科37(15.9)
    儿科29(12.5)
    重症医学科19(8.2)
    其他16(6.9)
    合计232
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    表  2  病区护士情绪劳动、心理弹性、工作投入、职业倦怠得分情况($ \bar x \pm s $)

    Table  2.   Scores of emotional labor,resilience,work engagement,and burnout among ward nurses($ \bar x \pm s $)

    变量 总分 条目均分 得分率(%)
    情绪劳动 46.61 ± 6.514 3.329 ± 0.465 66.58
    表面扮演 20.10 ± 5.516 2.872 ± 0.788 57.44
    自然表现 11.85 ± 1.999 3.951 ± 0.666 79.02
    深层扮演 14.66 ± 2.49 3.664 ± 0.623 73.28
    心理弹性 66.17 ± 13.234 2.647 ± 0.529 66.18
    坚韧 33.36 ± 7.305 2.566 ± 0.562 64.15
    自强 23.23 ± 4.52 2.904 ± 0.565 72.60
    乐观 9.58 ± 2.577 2.394 ± 0.644 59.85
    工作投入 32.69 ± 12.289 3.633 ± 1.365 60.55
    活力 11.65 ± 4.205 3.884 ± 1.402 64.73
    奉献 11.65 ± 4.235 3.884 ± 1.412 64.73
    专注 9.39 ± 4.778 3.131 ± 1.593 52.18
    职业倦怠 39.78 ± 17.65 1.808 ± 0.802 30.13
    情感耗竭 20.44 ± 92.16 2.272 ± 1.024 37.87
    去人格化 5.68 ± 5.212 1.135 ± 1.042 18.92
    个人成就感 13.66 ± 8.454 1.707 ± 1.057 28.45
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    表  3  不同基本特征变量对应病区护士情绪劳动的单因素分析($ \bar x \pm s $)

    Table  3.   Univariate analysis of emotional labor of ward nurses corresponding to different basic characteristic variables ($ \bar x \pm s $)

    项目 分类 表面扮演 自然表现
    深层扮演
    性别 20.25 ± 3.808 11.25 ± 2.188 15.63 ± 2.2
    20.1 ± 5.573 11.87 ± 1.994 14.62 ± 2.497
    t 0.076 −0.869 0.552
    P 0.939 0.386 0.263
    年龄(岁) < 30 20.36 ± 5.29 11.67 ± 2.035 14.43 ± 2.325
    30~39 20.48 ± 5.696 11.83 ± 1.981 14.73 ± 2.468
    ≥40 18 ± 4.938 12.38 ± 1.963 14.88 ± 2.948
    F 2.752 1.419 0.468
    P 0.066 0.244 0.627
    婚姻状况 未婚 20.19 ± 5.44 11.82 ± 1.904 14.27 ± 2.446
    已婚 20.06 ± 5.56 11.87 ± 2.048 14.84 ± 2.498
    t 0.162 −0.152 −1.617
    P 0.872 0.88 0.107
    学历 大专 19 ± 5.858 12.25 ± 1.482 14.25 ± 2.447
    本科及以上 20.21 ± 5.485 11.82 ± 2.04 14.69 ± 2.497
    t −0.936 0.153 0.587
    P 0.35 0.354 0.448
    职称 护士 21.35 ± 5.441 11.57 ± 1.727 14.65 ± 2.08
    护师 20.39 ± 5.501 11.75 ± 2.13 14.49 ± 2.496
    主管护师 19.79 ± 5.501 11.92 ± 1.923 14.78 ± 2.528
    副主任护师 16.88 ± 5.566 13.13 ± 1.808 15 ± 3.295
    F 1.512 1.377 0.277
    P 0.212 0.25 0.842
    月平均收入(元) < 10 000 20.94 ± 5.699 11.7 ± 2.01 14.49 ± 2.745*
    10 000~15 000 19.29 ± 5.093 11.94 ± 1.822 14.41 ± 2.263*
    > 15 000 20.83 ± 6.219 11.94 ± 2.508 15.86 ± 2.29*
    F 2.537 0.396 4.993
    P 0.081 0.674 0.008*
    护理工作年限(a) < 5 19.67 ± 5.644 11.77 ± 1.939 14.31 ± 2.483
    5~9 20.97 ± 5.413 11.79 ± 2.108 14.62 ± 2.052
    10~19 20.11 ± 5.606 11.79 ± 1.929 14.65 ± 2.705
    ≥20 18.48 ± 5.138 12.31 ± 2.055 15.24 ± 2.811
    F 1.531 0.575 0.793
    P 0.207 0.632 0.499
    工作科室 内科 20.53 ± 5.818 11.57 ± 1.89 14.67 ± 2.16
    外科 20.01 ± 5.486 12.08 ± 1.955 14.48 ± 2.693
    妇产科 20.16 ± 6.076 11.92 ± 2.338 15.41 ± 2.783
    儿科 19.72 ± 5.885 12.41 ± 1.57 14.41 ± 2.276
    重症医学科 19.58 ± 4.168 11.37 ± 2.166 14.63 ± 2.712
    其他 20.06 ± 4.404 11.31 ± 2.12 14.13 ± 2.062
    F 0.137 1.369 0.942
    P 0.984 0.237 0.455
      *P <0.05。
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    表  4  病区护士情绪劳动、心理弹性、工作投入及职业倦怠的相关性

    Table  4.   Correlation between emotional labor,resilience,work engagement,and burnout among ward nurses

    情绪劳动 表面扮演 深层扮演 自然表现 心理弹性 工作投入 职业倦怠
    情绪劳动 1
    表面扮演 0.834*** 1
    深层扮演 0.677*** 0.248*** 1
    自然表现 0.115 −0.351*** 0.274*** 1
    心理弹性 0.214** −0.020 0.340*** 0.327*** 1
    工作投入 0.032 −0.140* 0.162* 0.287*** 0.640*** 1
    职业倦怠 0.050 0.275*** −0.170** −0.383*** −0.557*** −0.594*** 1
      *P < 0.05。
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    表  5  情绪劳动各维度与工作投入、职业倦怠的多元回归分析

    Table  5.   Multiple regression analysis of emotional labor dimensions with work engagement and burnout

    变量 工作投入 职业倦怠
    B SE β t P B SE β t P
    第一步 表面扮演 −0.242 0.113 −0.14 −2.141 0.033 0.28 0.065 0.275 4.334 < 0.001
    第二步 表面扮演 −0.22 0.087 −0.127 −2.54 0.012 0.269 0.053 0.264 5.071 < 0.001
    心理弹性 1.644 0.129 0.637 12.721 < 0.001 −0.836 0.079 −0.552 −10.599 < 0.001
    第一步 自然表现 0.588 0.129 0.287 4.544 < 0.001 −0.461 0.073 −0.383 −6.279 < 0.001
    第二步 自然表现 0.179 0.109 0.087 1.636 0.103 −0.27 0.068 −0.225 −4.001 < 0.001
    心理弹性 1.577 0.138 0.611 11.442 < 0.001 −0.733 0.085 −0.484 −8.613 < 0.001
    第一步 深层扮演 0.354 0.143 0.162 2.484 0.014 −0.22 0.084 −0.17 −2.624 0.009
    第二步 深层扮演 −0.139 0.118 −0.063 −1.177 0.241 0.028 0.075 0.021 0.367 0.714
    心理弹性 1.706 0.139 0.661 12.282 < 0.001 −0.855 0.088 −0.564 −9.669 < 0.001
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    表  6  心理弹性在表面扮演与工作投入、职业倦怠之间的中介作用模型拟合指数

    Table  6.   Model fitting index of the mediating role of resilience between surface acting,work engagement,and burnout

    拟合指数 χ2/df RFI GFI AGFI CFI NFI TLI RMSEA
    参照标准 接近2 > 0.9 > 0.9 > 0.9 > 0.9 > 0.9 > 0.9 < 0.08
    模型参数 2.366 0.93 0.947 0.9 0.973 0.955 0.959 0.077
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    表  7  心理弹性在表面扮演与工作投入、职业倦怠之间的中介作用

    Table  7.   Mediating role of resilience on the relationship between surface acting,work engagement,and burnout

    类型 路径 效应值 SE 95%CI P 相对效应值(%
    总效应 −0.148 0.073 (−0.284,0.003) 0.055
    直接效应 表面扮演→工作投入 −0.115 0.054 (−0.227,−0.013) 0.030* 100
    中介效应 表面扮演→心理弹性→工作投入 −0.033 0.059 (−0.148,0.081) 0.571
    总效应 0.134 0.064 (0.023,0.273) 0.005*
    直接效应 表面扮演→职业倦怠 0.113 0.05 (0.026,0.23) 0.006* 100
    中介效应 表面扮演→心理弹性→职业倦怠 0.021 0.038 (−0.043,0.105) 0.532
      *P < 0.05。
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    表  8  心理弹性在自然表现与工作投入、职业倦怠之间的中介作用模型拟合指数

    Table  8.   Model fitting index of the mediating role of resilience between nature acting,work engagement,and burnout

    拟合指数 χ2/df RFI GFI AGFI CFI NFI TLI RMSEA
    参照标准 接近2 > 0.9 > 0.9 > 0.9 > 0.9 > 0.9 > 0.9 < 0.08
    模型参数 1.643 0.952 0.961 0.926 0.987 0.969 0.981 0.053
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    表  9  心理弹性在自然表现与工作投入、职业倦怠之间的中介作用

    Table  9.   Mediating role of resilience between nature acting,work engagement,and burnout

    类型 路径 效应值 SE 95%CI P 相对效应值(%
    总效应 0.308 0.061 (0.191,0.433) 0.000*
    直接效应 自然表现→工作投入 0.078 0.054 (−0.028,0.18) 0.095
    中介效应 自然表现→心理弹性→工作投入 0.23 0.059 (0.113,0.35) 0.000* 100
    总效应 −0.232 0.069 (−0.371,−0.094) 0.001*
    直接效应 自然表现→职业倦怠 −0.096 0.044 (−0.199,−0.021) 0.001* 41.38
    中介效应 自然表现→心理弹性→职业倦怠 −0.136 0.044 (−0.233,−0.057) 0.000* 58.62
      *P < 0.05。
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    表  10  心理弹性在深层扮演与工作投入、职业倦怠之间的中介作用模型拟合指数

    Table  10.   Model fitting index of the mediating role of resilience between deep acting,work engagement,and burnout

    拟合指数 χ2/df RFI GFI AGFI CFI NFI TLI RMSEA
    参照标准 接近2 > 0.9 > 0.9 > 0.9 > 0.9 > 0.9 > 0.9 < 0.08
    模型参数 1.617 0.952 0.962 0.927 0.988 0.969 0.981 0.052
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    表  11  心理弹性在深层扮演与工作投入、职业倦怠之间的中介作用

    Table  11.   Mediating role of resilience between deep acting,work engagement,and burnout

    类型 路径 效应值 SE 95%CI P 相对效应值(%
    总效应 0.168 0.066 (0.045,0.3) 0.014
    直接效应 深层扮演→工作投入 −0.091 0.063 (−0.212,0.036) 0.170
    中介效应 深层扮演→心理弹性→工作投入 0.259 0.053 (0.168,0.372) 0.001* 100
    总效应 −0.141 0.049 (−0.256,−0.057) 0.000*
    直接效应 深层扮演→职业倦怠 0.004 0.039 (−0.076,0.082) 0.897
    中介效应 深层扮演→心理弹性→职业倦怠 −0.146 0.041 (−0.243,−0.075) 0.000* 100
      *P < 0.05。
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出版历程
  • 收稿日期:  2024-07-01
  • 网络出版日期:  2024-10-21
  • 刊出日期:  2024-10-31

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