护理本硕博学生教育里程碑体系研究

韩玉欣; 张宇; 王心慧; 李玉萍; 容融; 张朔玮

护理本硕博学生教育里程碑体系研究

韩玉欣¹,
张宇²,
王心慧³,
李玉萍⁴,
容融⁵,
张朔玮^1, ,

1.
云南中医药大学护理学院，云南昆明　650500
2.
红河职业技术学院教师教育学院，云南蒙自　661100
3.
云南经济管理学院医学院，云南昆明　650000
4.
曲靖健康医学院护理学院，云南曲靖　655100
5.
云南省中医医院肿瘤疼痛护理单元，云南昆明　650000

基金项目: 全国中医药高等教育“十四五”规划教育科研课题（YB-20-19）；云南省中医药产业发展研究院开放基金（YTRDRI202231）；云南中医药大学护理专项基金（YZHT202402）。

详细信息

作者简介:
韩玉欣（1998～），女，甘肃武威人，在读硕士，护师，主要从事临床护理、护理教育、护理管理工作

通讯作者:
张朔玮，E-mail：shuovei@yeah.net

中图分类号: G64
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出版历程
- 收稿日期: 2025-06-19
- 网络出版日期: 2025-11-01

Research on an Educational Milestone System for Nursing Students in Bachelor's，Master's，and Doctoral Programs

1.
School of Nursing，Yunnan University of Chinese Medicine，Kunming Yunnan 650500
2.
School of Teacher Education，Honghe Vocational and Technical College，Mengzi Yunnan 661100
3.
School of Medicine，Yunnan Collage of Business Management，Kunming Yunnan 650000
4.
Qujing University of Medicine & Health Sciences，School of Nursing，Qujing Yunnan 655100
5.
Oncology Pain Care Unit，Yunnan Provincial Hospital of Traditional Chinese Medicine，Kunming Yunnan 650000，China

摘要

摘要: 目的构建不同教育阶段护理学生的教育里程碑体系，比对相互间的区别与联系。方法采用文献研究、角色分析、头脑风暴、Delphi专家咨询等方法，确定能力等级划分标尺及不同类学生的能力等级目标，形成教育里程碑体系。结果构建了包含7个等级的能力等级划分办法，形成包含7个一级能力指标、17个二级能力指标、61个三级指标以及相应培养目标等级的护理学生教育里程碑体系。结论里程碑能够明确不同类学生各核心能力维度的培养目标，并指示相互间的区别联系，有助于提升教育针对性、区分度、系统性。
- 护生 /
- 核心能力 /
- 教育里程碑 /
- 教育阶段
Abstract: Objective To establish educational milestones for nursing students at different educational stages and compare their distinctions and interrelationships. Methods Methodologies including literature review, role analysis, brainstorming, and the Delphi expert consultation method were used to determine the competency level classification framework and the target competency levels for different categories of students, thereby formulating the educational milestones. Results A competency classification framework comprising 7 levels was developed. This culminated in an educational milestone system for nursing students, which includes 7 first-level competency indicators, 17 second-level competency indicators, 61 third-level indicators, and their correspondig target proficiency levels. Conclusion The milestone system can delineate the training objectives for various core competency dimensions among different student categories and illustrate their distinctions and connections. This system is conducive to enhancing the specificity, differentiation, and systematicity of nursing education.
- Nursing students /
- Core competencies /
- Educational milestones /
- Educational stages

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图 1 护理本科及临床护理领域硕博士学生能力教育里程碑雷达图

Figure 1. Radar chart of competency milestones for undergraduate nursing and clinical nursing graduate （master’s/doctoral） education

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图 5 临床护理领域Nursing PhD教育里程碑柱状图

Figure 5. Bar chart of educational milestones in clinical nursing PhD programs

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图 2 BSN教育里程碑柱状图

Figure 2. Bar chart of BSN educational milestones

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图 3 临床护理领域MNS教育里程碑柱状图

Figure 3. Bar chart of MNS educational milestones in clinical nursing

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图 4 临床护理领域MSN教育里程碑柱状图

Figure 4. Bar chart of MSN educational milestones in clinical nursing

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表 1 里程碑计划体系协调系数

Table 1. Coordination coefficients of the milestone planning system

函询内容	函询轮次	kendall协调系数	χ²	P
指标体系	第一轮	0.185	283.622	<0.001^*
指标体系	第二轮	0.200	368.085	<0.001^*
护理本科（Bachelor of Science in Nursing，BSN）培养目标	第一轮	0.180	209.239	<0.001^*
护理本科（Bachelor of Science in Nursing，BSN）培养目标	第二轮	0.776	931.792	<0.001^*
护理硕士专业学位（Master of Nursing Specialist，MNS）培养目标	第一轮	0.192	222.656	<0.001^*
护理硕士专业学位（Master of Nursing Specialist，MNS）培养目标	第二轮	0.592	710.190	<0.001^*
护理硕士学术学位（Master of Science in Nursing，MSN）培养目标	第一轮	0.142	164.537	<0.001^*
护理硕士学术学位（Master of Science in Nursing，MSN）培养目标	第二轮	0.538	647.536	<0.001^*
护理博士学术学位（Doctor of Philosophy in Nursing，Nursing PhD）培养目标	第一轮	0.186	140.064	<0.001^*
护理博士学术学位（Doctor of Philosophy in Nursing，Nursing PhD）培养目标	第二轮	0.714	503.564	<0.001^*
^*P < 0.05。

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表 2 能力等级划分办法

Table 2. Competency level classification framework

等级	含义	合理性（$\bar x \pm s $，分）	变异系数
划分办法	设为常人、入门、掌握、熟练、能手、精通、专家7个等级	4.70 ± 0.47	0.10
常人	即普通人，未接受专业训练，可对该领域有一定了解。当评价对象不需要具备某条目相应的要求时，可以选择此等级。	4.80 ± 0.41	0.09
入门	接受一定专业训练，在指导下能处理简单常见问题。	4.80 ± 0.41	0.09
掌握	能独立处理常见问题，但不熟练。	4.85 ± 0.37	0.08
熟练	能独立熟练处理常见非复杂问题。	4.85 ± 0.37	0.08
能手	独立熟练处理常见非复杂问题，能应对紧急和复杂问题，即能把握关健和重点并形成解决问题的路径。	4.85 ± 0.37	0.08
精通	独立熟练处理常见非复杂问题，巧妙处理紧急和复杂问题，即能就解决紧急和复杂问题形成多条路径（方案）并作出灵活合理的迭择。	4.75 ± 0.44	0.09
专家	经过长期训练和经验租累，能迅速准确把握重点和关健、形成备选方案并判断利弊，以宏观和历史的视野看待问题，不止关注局部问题的解决。即能高效处理各类问题并充分衡量事态发展对全局的影响。	4.85 ± 0.37	0.08

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表 3 护理本科及临床护理领域硕博士学生能力教育里程碑体系[（$\bar x \pm s $）/M（P₂₅，P₇₅）]（1）

Table 3. Milestone framework for competency-based education of undergraduate nursing students and clinical nursing master’s/doctoral students[（$\bar x \pm s $）/M（P₂₅，P₇₅）]（1）

维度及条目	BSN				MNS				MSN				Nursing PhD
维度及条目	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级
A 临床实践
A1护理评估与护理诊断
A1.1病史采集	3.25 ± 0.55	0.17	3（3.00，3.00）	掌握	4.65 ± 0.49	0.11	5（4.00，5.00）	能手	3.75 ± 0.55	0.15	4（3.00，4.00）	熟练	3.77 ± 0.44	0.12	4（3.50，4.00）	熟练
A1.2生理评估（体格检查、辅助检查分析等）与诊断	3.30 ± 0.57	0.17	3（3.00，3.75）	掌握	4.70 ± 0.47	0.10	5（4.00，5.00）	能手	3.80 ± 0.52	0.14	4（3.25，4.00）	熟练	3.92 ± 0.28	0.07	4（4.00，4.00）	熟练
A1.3心理评估与诊断	3.10 ± 0.45	0.14	3（3.00，3.00）	掌握	4.30 ± 0.57	0.13	4（4.00，5.00）	熟练	3.75 ± 0.55	0.15	4（3.00，4.00）	熟练	3.92 ± 0.28	0.07	4（4.00，4.00）	熟练
A1.4社会适应（状况）评估与诊断	3.05 ± 0.39	0.13	3（3.00，3.00）	掌握	4.15 ± 0.59	0.14	4（4.00 ，4.75）	熟练	3.70 ± 0.47	0.13	4（3.00，4.00）	熟练	3.92 ± 0.28	0.07	4（4.00，4.00）	熟练
A1.5判断导致护理诊断的相关因素	3.15 ± 0.59	0.19	3（3.00，3.00）	掌握	4.25 ± 0.55	0.13	4（ 4.00 5.00 ，5.00）	熟练	3.85 ± 0.59	0.15	4（3.25，4.00）	熟练	3.92 ± 0.28	0.07	4（4.00，4.00）	熟练
A2护理计划
A2.1护理诊断排序	3.15 ± 0.37	0.12	3（3.00，3.00）	掌握	4.25 ± 0.55	0.13	4（4.00，5.00）	熟练	3.90 ± 0.55	0.14	4（4.00，400）	熟练	3.92 ± 0.28	0.07	4（4.00，4.00）	熟练
A2.2依据诊断及相关因素确定护理目标	3.15 ± 0.37	0.12	3（3.00，3.00）	掌握	4.20 ± 0.52	0.13	4（4.00，4.75）	熟练	3.80 ± 0.52	0.14	4（3.25，400）	熟练	3.92 ± 0.28	0.07	4（4.00，4.00）	熟练
A2.3依据现行护理标准（常规）制订最佳实践方案	3.10 ± 0.45	0.14	3（3.00，3.00）	掌握	4.30 ± 0.57	0.13	4（4.00，5.00）	熟练	3.90 ± 0.64	0.16	4（3.25，400）	熟练	3.92 ± 0.28	0.07	4（4.00，4.00）	熟练
A3护理实施
A3.1临床护理操作技术	3.35 ± 0.49	0.15	3（3.00，4.00）	掌握	4.70 ± 0.87	0.18	5（4.00，5.00）	能手	3.85 ± 0.75	0.19	4（3.00，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
A3.2心理护理干预技术	3.05 ± 0.51	0.17	3（3.00，3.00）	掌握	4.25 ± 0.55	0.13	4（4.00，5.00）	熟练	3.75 ± 0.72	0.19	4（3.00，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
A3.3社会适应护理干预技术	3.05 ± 0.51	0.17	3（3.00，3.00）	掌握	4.20 ± 0.52	0.13	4（4.00，4.75）	熟练	3.70 ± 0.57	0.15	4（3.00，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
A3.4病情观察与早期干预（依据敏感指标等）	3.15 ± 0.49	0.16	3（3.00，3.00）	掌握	4.30 ± 0.57	0.13	4（4.00，5.00）	熟练	3.80 ± 0.70	0.18	4（3.00，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
A3.5护理记录与文书处理	3.35 ± 0.75	0.22	3（3.00，3.75）	掌握	4.35 ± 0.67	0.15	4（4.00，5.00）	熟练	3.80 ± 0.70	0.18	4（3.00，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
A4护理评价
A4.1确定评价指标并开展效果评价	3.15 ± 0.59	0.19	3（3.00，3.00）	掌握	4.15 ± 0.59	0.14	4（4.00，4.75）	熟练	3.70 ± 0.73	0.20	4（3.00，4.00）	熟练	3.77 ± 0.44	0.12	4（3.50，4.00）	熟练
A4.2实践方案实施质量分析与提升	2.25 ± 0.44	0.20	2（2.00，2.75）	入门	3.65 ± 0.59	0.16	4（3.00，4.00）	熟练	3.05 ± 0.22	0.07	3（3.00，3.00）	掌握	3.08 ± 0.28	0.09	3（3.00，3.00）	掌握
B 沟通交往
B1护患/家属沟通
B1.1医院环境与管理介绍	3.30 ± 0.57	0.17	3（3.00，3.75）	掌握	4.35 ± 0.59	0.14	4（4.00，5.00）	熟练	3.75 ± 0.55	0.15	4（3.00，4.00）	熟练	3.77 ± 0.44	0.12	4（3.50，4.00）	熟练

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表 3 护理本科及临床护理领域硕博士学生能力教育里程碑体系[（$\bar x \pm s $）/M（P₂₅，P₇₅）]（2）

维度及条目	BSN				MNS				MSN				Nursing PhD
维度及条目	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级
B1.2规范的治疗性沟通	3.15 ± 0.67	0.21	3（3.00，3.00）	掌握	4.65 ± 0.67	0.14	5（4.00，5.00）	能手	3.80 ± 0.70	0.18	4（3.00，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
B1.3及时充分的信息与意见交流	3.15 ± 0.59	0.19	3（3.00，3.00）	掌握	4.35 ± 0.67	0.15	4（4.00，5.00）	熟练	3.80 ± 0.70	0.18	4（3.00，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
B1.4构建关怀与支持的护患关系	3.10 ± 0.64	0.20	3（3.00，3.00）	掌握	4.35 ± 0.59	0.14	4（4.00，5.00）	熟练	3.75 ± 0.55	0.15	4（3.00，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
B2医务沟通
B2.1共同研讨病情与医护方案	2.95 ± 0.39	0.13	3（3.00，3.00）	掌握	4.25 ± 0.64	0.15	4（4.00，5.00）	熟练	3.70 ± 0.47	0.13	4（3.00，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
B2.2适时报告病情/医护进展	3.00 ± 0.46	0.15	3（3.00，3.00）	掌握	4.25 ± 0.64	0.15	4（4.00，5.00）	熟练	3.80 ± 0.52	0.14	4（3.25，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
B2.3及时获得和处理医嘱/医护方案	3.00 ± 0.46	0.15	3（3.00，3.00）	掌握	4.30 ± 0.57	0.13	4（4.00，5.00）	熟练	3.75 ± 0.44	0.12	4（3.25，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
B2.4构建融洽的合作关系	3.00 ± 0.56	0.19	3（3.00，3.00）	掌握	4.35 ± 0.59	0.14	4（4.00，5.00）	熟练	3.80 ± 0.52	0.14	4（3.25，4.00）	熟练	3.85 ± 0.38	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
C 护理教育
C1健康教育
C1.1识别健康教育问题（知识、信念、行为等）	3.20 ± 0.41	0.13	3（3.00，3.00）	掌握	4.65 ± 0.59	0.13	5（4.00，5.001）	能手	3.90 ± 0.72	0.18	4（3.25，4.00）	熟练	3.92 ± 0.28	0.07	4（4.00，4.00）	熟练
C1.2判断导致教育问题的相关因素并确定教育目标	3.05 ± 0.39	0.13	3（3.00，3.00）	掌握	4.70 ± 0.57	0.12	5（4.25，5.00）	能手	3.95 ± 0.69	0.17	4（4.00，4.00）	熟练	3.92 ± 0.28	0.07	4（4.00，4.00）	熟练
C1.3依据现行标准（常规）确定最佳教育方案	3.05 ± 0.39	0.13	3（3.00，3.00）	掌握	4.35 ± 0.59	0.14	4（4.00，5.00）	熟练	4.00 ± 0.73	0.18	4（4.00，4.00）	熟练	3.92 ± 0.28	0.07	4（4.00，4.00）	熟练
C1.4教育方案实施与效果评价	3.05 ± 0.39	0.13	3（3.00，3.00）	掌握	4.65 ± 0.59	0.13	5（4.00，5.00）	能手	3.95 ± 0.60	0.15	4（4.00，4.00）	熟练	4.00 ± 0.41	0.10	4（4.00，4.00）	熟练
C1.5教育方案实施质量分析与提升	2.30 ± 0.47	0.20	2（2.00，3.00）	入门	3.75 ± 0.72	0.19	4（3.00，4.00）	熟练	3.25 ± 0.72	0.22	3（3.00，4.00）	掌握	3.31 ± 0.63	0.19	3（3.00，3.50）	掌握
C2业务教学：临床教学（本科、专硕）/科研教学（学硕、学博）
C2.1判断教育对象与教育目标的差距	1.95 ± 0.39	0.20	2（2.00，2.00）	入门	3.00 ± 0.56	0.19	3（3.00，3.00）	掌握	2.85 ± 0.49	0.17	3（3.00，3.00）	掌握	3.23 ± 0.44	0.14	3（3.00，3.50）	掌握
C2.2判断个人教育资质与能力	1.95 ± 0.39	0.20	2（2.00，2.00）	入门	3.00 ± 0.56	0.19	3（3.00，3.00）	掌握	2.85 ± 0.49	0.17	3（3.00，3.00）	掌握	3.23 ± 0.44	0.14	3（3.00，3.50）	掌握
C2.3协调组织教育资源与方法	1.95 ± 0.39	0.20	2（2.00，2.00）	入门	2.95 ± 0.61	0.21	3（3.00，3.00）	掌握	2.85 ± 0.49	0.17	3（3.00，3.00）	掌握	3.23 ± 0.44	0.14	3（3.00，3.50）	掌握

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表 3 护理本科及临床护理领域硕博士学生能力教育里程碑体系[（$\bar x \pm s $）/M（P₂₅，P₇₅）]（3）

维度及条目	BSN				MNS				MSN				Nursing PhD
维度及条目	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级
C2.4实施和监控教育效果	1.95 ± 0.39	0.20	2（2.00，2.00）	入门	3.00 ± 0.56	0.19	3（3.00，3.001）	掌握	2.85 ± 0.49	0.17	3（3.00，3.00）	掌握	3.23 ± 0.44	0.14	3（3.00，3.50）	掌握
C2.5构建平等关爱的师生关系和顺畅的沟通机制	1.95 ± 0.39	0.20	2（2.00，2.00）	入门	2.95 ± 0.61	0.21	3（3.00，3.00）	掌握	2.85 ± 0.49	0.17	3（3.00，3.00）	掌握	3.23 ± 0.44	0.14	3（3.00，3.50）	掌握
C2.6优化教学方案	1.95 ± 0.39	0.20	2（2.00，2.00）	入门	3.00 ± 0.56	0.19	3（3.00，3.00）	掌握	2.90 ± 0.45	0.15	3（3.00，3.00）	掌握	3.23 ± 0.44	0.14	3（3.00，3.50）	掌握
D 护理管理
D1个人管理
D1.1规划合理高效的工作方案（判断轻重缓急）	2.20 ± 0.41	0.19	2（2.00，2.00）	入门	3.70 ± 0.57	0.15	4（3.00，4.00）	熟练	3.50 ± 0.51	0.15	3.5（3.00，4.00）	熟练	4.62 ± 0.51	0.11	5（4.00，5.00）	能手
D1.2判断并获得所需的指导和支持（搭班）	2.20 ± 0.41	0.19	2（2.00，2.00）	入门	3.65 ± 0.59	0.16	4（3.00，4.00）	熟练	3.50 ± 0.51	0.15	3.5（3.00，4.00）	熟练	4.62 ± 0.51	0.11	5（4.00，5.00）	能手
D1.3养成和保持良好的工作状态	2.25 ± 0.44	0.20	2（2.00，2.75）	入门	3.70 ± 0.57	0.15	4（3.00，4.00）	熟练	3.50 ± 0.51	0.15	3.5（3.00，4.00）	熟练	4.62 ± 0.51	0.11	5（4.00，5.00）	能手
D2业务管理：临床业务管理（本科、专硕）/科研业务管理（学硕、学博）
D2.1实践用物与环境管理	3.90 ± 0.79	0.20	4（4.00，4.00）	熟练	4.70 ± 0.57	0.12	5（4.25，5.00）	能手	4.40 ± 0.60	0.14	4（4.00，5.00）	熟练	4.54 ± 0.52	0.11	5（4.00，5.00）	能手
D2.2（护理/研究）干预对象管理	3.90 ± 0.79	0.20	4（4.00，4.00）	熟练	4.70 ± 0.57	0.12	5（4.25，5.00）	能手	4.40 ± 0.60	0.14	4（4.00，5.00）	熟练	4.54 ± 0.52	0.11	5（4.00，5.00）	能手
D2.3（护理个案/科研项目）流程管理	3.90 ± 0.79	0.20	4（4.00，4.00）	熟练	4.70 ± 0.57	0.12	5（4.25，5.00）	能手	4.40 ± 0.60	0.14	4（4.00，5.00）	熟练	4.54 ± 0.52	0.11	5（4.00，5.00）	能手
E 护理科研
E1科研创新
E1.1提出有意义且可行的选题	2.10 ± 0.31	0.15	2（2.00，2.00）	入门	3.20 ± 0.52	0.16	3（3.00，3.75）	掌握	3.85 ± 0.37	0.10	4（4.00，4.00）	熟练	4.92 ± 0.28	0.06	5（5.00，5.00）	能手
E1.2梳理研究进展（文献综述等）	2.10 ± 0.31	0.15	2（2.00，2.00）	入门	3.10 ± 0.55	0.18	3（3.00，3.00）	掌握	3.85 ± 0.37	0.10	4（4.00，4.00）	熟练	4.92 ± 0.28	0.06	5（5.00，5.00）	能手
E1.3形成研究计划（研究设计）	2.05 ± 0.39	0.19	2（2.00，2.00）	入门	3.15 ± 0.59	0.19	3（3.00，3.75）	掌握	3.95 ± 0.39	0.10	4（4.00，4.000）	熟练	4.92 ± 0.28	0.06	5（5.00，5.00）	能手
E1.4科研实施与质量控制（分析和控制混杂因素）	2.05 ± 0.39	0.19	2（2.00，2.00）	入门	3.15 ± 0.49	0.16	3（3.00，3.00）	掌握	3.90 ± 0.31	0.08	4（4.00，4.00）	熟练	4.92 ± 0.28	0.06	5（5.00，5.00）	能手
E1.5成果形成与展现（统计分析、撰写论文等）	2.05 ± 0.39	0.19	2（2.00，2.00）	入门	3.20 ± 0.52	0.16	3（3.00，3.75）	掌握	3.95 ± 0.39	0.10	4（4.00，4.00）	熟练	4.92 ± 0.28	0.06	5（5.00，5.00）	能手

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表 3 护理本科及临床护理领域硕博士学生能力教育里程碑体系[（$\bar x \pm s $）/M（P₂₅，P₇₅）]（4）

维度及条目	BSN				MNS				MSN				Nursing PhD
维度及条目	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级	均值± 标准差	变异系数	中位数（四分位距）	等级
E2成果转化应用
E2.1新实践证据获取与评价	2.05 ± 0.22	0.11	2（2.00，2.00）	入门	3.90 ± 0.45	0.12	4（4.00，4.00）	熟练	3.85 ± 0.37	0.10	4（4.00，4.00）	熟练	4.62 ± 0.65	0.14	5（4.00，5.00）	能手
E2.2形成证据分析与应用方案	2.05 ± 0.22	0.11	2（2.00，2.00）	入门	4.00 ± 0.32	0.08	4（4.00，4.00）	熟练	3.25 ± 0.44	0.14	3（3.00，3.75）	掌握	3.23 ± 0.60	0.19	3（3.00，3.00）	掌握
E2.3获得支持开展实践	2.05 ± 0.22	0.11	2（2.00，2.00）	入门	3.95 ± 0.39	0.10	4（4.00，4.00）	熟练	3.20 ± 0.41	0.13	3（3.00，3.00）	掌握	3.23 ± 0.60	0.19	3（3.00，3.00）	掌握
E2.4证据应用方案效果评价	2.00 ± 0.32	0.16	2（2.00，2.00）	入门	3.95 ± 0.39	0.10	4（4.00，4.00）	熟练	3.20 ± 0.41	0.13	3（3.00，3.00）	掌握	3.23 ± 0.60	0.19	3（3.00，3.00）	掌握
E2.5证据应用方案实施质量分析与提升	2.00 ± 0.32	0.16	2（2.00，2.00）	入门	3.95 ± 0.39	0.10	4（4.00，4.00）	熟练	3.15 ± 0.37	0.12	3（3.00，3.00）	掌握	3.23 ± 0.60	0.19	3（3.00，3.00）	掌握
E2.6证据应用方案呈现与推广（撰写论文、行业推行等）	2.00 ± 0.32	0.16	2（2.00，2.00）	入门	3.90 ± 0.45	0.12	4（4.00，4.00）	熟练	3.20 ± 0.52	0.16	3（3.00，3.00）	掌握	3.23 ± 0.60	0.19	3（3.00，3.00）	掌握
F 伦理法律：临床领域（本科、专硕）/科研领域（学硕、学博）
F1知识基础
F1.1能阐述护士的权利义务及管理规定	3.30 ± 0.57	0.17	3（3.00，3.75）	掌握	4.30 ± 0.47	0.11	4（4.00，5.00）	熟练	4.20 ± 0.41	0.10	4（4.00，4.00）	熟练	4.54 ± 0.52	0.11	5（4.00，5.00）	能手
F1.2能阐述护士应遵循的伦理原则	3.20 ± 0.52	0.16	3（3.00，3.00）	掌握	4.30 ± 0.47	0.11	4（4.00，5.00）	熟练	4.25 ± 0.44	0.10	4（4.00，4.75）	熟练	4.62 ± 0.51	0.11	5（4.00，5.00）	能手
F2思维品质
F2.1识别法律问题并依据法理评判	3.10 ± 0.45	0.14	3（3.00，3.00）	掌握	4.25 ± 0.44	0.10	4（4.00，4.75）	熟练	4.25 ± 0.44	0.10	4（4.00，4.75）	熟练	4.62 ± 0.51	0.11	5（4.00，5.00）	能手
F2.2识别伦理冲突并依据准则评判	3.10 ± 0.45	0.14	3（3.00，3.00）	掌握	4.25 ± 0.44	0.10	4（4.00，4.75）	熟练	4.25 ± 0.44	0.10	4（4.00，4.75）	熟练	4.62 ± 0.51	0.11	5（4.00，5.00）	能手
F3行为实践
F3.1严格遵守护理规章制度与伦理规程	3.25 ± 0.64	0.20	3（3.00，3.75）	掌握	4.30 ± 0.47	0.11	4（4.00，5.00）	熟练	4.25 ± 0.44	0.10	4（4.00，4.75）	熟练	4.62 ± 0.51	0.11	5（4.00，5.00）	能手
F3.2应用伦理与法律维护权益	3.15 ± 0.59	0.19	3（3.00，3.00）	掌握	4.25 ± 0.44	0.10	4（4.00，4.75）	熟练	4.25 ± 0.44	0.10	4（4.00，4.75）	熟练	4.62 ± 0.51	0.11	5（4.00，5.00）	能手
G 专业发展：临床领域（本科、专硕）/科研领域（学硕、学博）
G1专业认知
G1.1能确定具体情境中的专业界限：实践问题（本科、专硕）/科研问题（学硕、学博）	2.95 ± 0.39	0.13	3（3.00，3.00）	掌握	3.95 ± 0.39	0.10	4（4.00，4.00）	熟练	3.90 ± 0.31	0.08	4（4.00，4.00）	熟练	4.85 ± 0.38	0.08	5（5.00，5.00）	能手
G1.2能阐述专业的发展趋势、缘由与动力	2.25 ± 0.44	0.20	2（2.00，2.75）	入门	3.85 ± 0.49	0.13	4（4.00，4.00）	熟练	3.75 ± 0.44	0.12	4（3.25，4.00）	熟练	4.92 ± 0.28	0.06	5（5.00，5.00）	能手
G2成长发展
G2.1认可护理事业并担当岗位/角色	3.00 ± 0.00	0.00	3（3.00，3.00）	掌握	4.05 ± 0.22	0.06	4（4.00，4.00）	熟练	4.00 ± 0.00	0.00	4（4.00，4.00）	熟练	4.92 ± 0.28	0.06	5（5.00，5.00）	能手
G2.2形成对行业（领域）有积极影响的成果或事迹	2.05 ± 0.22	0.11	2（2.00，2.00）	入门	3.80 ± 0.62	0.16	4（4.00，4.00）	熟练	3.75 ± 0.55	0.15	4（4.00，4.00）	熟练	4.85 ± 0.38	0.08	5（5.00，5.00）	能手

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参考文献(18)

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[4]	王江铭, 樊文星, 杨荆. 不同学习风格的住培生临床医师岗位胜任能力比较研究, 昆明医科大学学报. 2024, 45(6): 171-174. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20240624
[5]	周晓玥, 余婷. 叙事教育在护理专业实习生临床带教中的应用, 昆明医科大学学报. 2024, 45(5): 190-194. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20240529
[6]	董勇, 杨娇, 蔡帅中, 苏艳, 杨海银, 杨诗瑶, 朱悦熙, 关琼瑶. 护生安宁疗护认知能力水平的潜在类别及影响因素分析, 昆明医科大学学报. 2024, 45(1): 179-186. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20240130
[7]	周继萍, 张俊玲, 刘青, 李兴梅, 范沛友, 姜和玲. “模块化教学法”在肾内科本科实习护生带教中的实践与优化, 昆明医科大学学报. 2022, 43(5): 168-172. doi: 10.12259/j.issn.2095-610X.S20220523
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[20]	尚莉. 以综合应用能力培养为核心的医学研究生英语教学模式探索, 昆明医科大学学报. 2007, 28(06): -.

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护理本硕博学生教育里程碑体系研究

作者简介:
韩玉欣（1998～），女，甘肃武威人，在读硕士，护师，主要从事临床护理、护理教育、护理管理工作

通讯作者:
张朔玮，E-mail：shuovei@yeah.net

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Research on an Educational Milestone System for Nursing Students in Bachelor's，Master's，and Doctoral Programs

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目录

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护理本硕博学生教育里程碑体系研究

作者简介: 韩玉欣（1998～），女，甘肃武威人，在读硕士，护师，主要从事临床护理、护理教育、护理管理工作

通讯作者: 张朔玮，E-mail：shuovei@yeah.net

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出版历程

Research on an Educational Milestone System for Nursing Students in Bachelor's，Master's，and Doctoral Programs

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作者简介:
韩玉欣（1998～），女，甘肃武威人，在读硕士，护师，主要从事临床护理、护理教育、护理管理工作

通讯作者:
张朔玮，E-mail：shuovei@yeah.net